아리스토텔레스의 윤리학과 그 적용 - 경험 사례 - 2 절제하는 생활

소개글

아리스토텔레스의 윤리학과 그 적용 - 경험 사례 - 2 절제하는 생활에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 이론적 개괄
2. 경험 사례
3. 도덕교육에의 적용

본문내용

의도를 보다 선명히 읽어낼 수 있었다.
(2) 교과서 지도 방안
이 단원의 구성은 크게 세 부분으로 구분이 된다. 첫 번째로 지문을 읽으며 절제하는 생활을 해야 하는 까닭에 대하여 알아보고, 두 번째로 또다른 질문을 읽으며 절제하는 생활을 하고 있는지를 반성해 본다. 마지막으로 선택 활동을 통해 절제하는 생활을 계획하고 실천해 본다.
먼저 교과서에 실린 마법의 실을 학생들과 함께 읽어본다. 그리고 마법의 실이 소년에게 어떤 즐거움을 주었는지(고통 받지 않고 인생을 살 수 있게 했어요), 하지만 반대로 마법의 실이 소년에게 어떤 피해를 주었는지(인생이 너무 빨리 지나가 버렸어요), 소년은 결국 마법의 실이 있어서 행복했는지(아니요, 행복하지 못했어요)를 질문해본다. 여기서 답한 내용을 바탕으로, 순간의 즐거움을 추구했던 마음이 결국 불행한 인생을 낳는다는 주제를 정리해 확인시켜준다. 그리고 이어서 즐거움만을 좇다가 결국 좋지 않은 결과를 낳은 자신의 경험을 아동들이 발표하는 시간을 갖고, 그것을 함께 반성하는 시간을 갖는다.
이어서 실린 왕과 매도 학생들과 읽어보고 이에 딸린 교과서의 문제들에 학생들에게 답해보게 한다. 즉, 왕은 자신의 어떤 행동을 후회하였는지, 또 화를 참지 못하고 행동하면 어떤 일이 일어날지를 묻는다. 그리고 이번에는 자신의 분노를 제어하지 못해서 좋지 않은 결과를 낳은 자신의 사례를 아동들이 발표하는 시간을 갖고, 그것을 함께 반성하는 시간을 갖는다. 그리고 앞으로는 이성적으로 자신의 욕구를 잘 제어하는 사람이 되어야겠다는 결론을 아이들과의 토론을 통해 내린다. 앞의 마법의 실과 이 왕과 매는 각각 아이들이 일상 생활에서 자신의 감정을 컨트롤하지 못하는 예를 잘 드러낸 글이라고 생각한다. 아이들의 생활에서 보통 문제가 생기는 부분은 지나치게 놀기만 하려는 것과 화를 참지 못해 친구와 싸우고 부모님께 대드는 것이 대부분이기 때문이다.
그러나 왕과 매에 이어서 실린 할아버지의 미담은 수업시간에 하지 않아도 무방하다고 생각한다. 그 글을 읽는 목적이 절제하지 못한 생활을 반성해보는 것인데, 그 목적을 달성하기 위해서는 그 글을 읽는 것보다 전시에 수업한 대로 자신들의 삶을 직접 반성해보는 것이 좀 더 효과가 좋을 것이라고 여겨지기 때문이다. 사실 할아버지의 이야기는 절제하지 못한 삶을 반성하는 것과는 직접적인 관련이 없다고 본다. 오히려 절제하는 삶을 살았던 사람의 모범 사례를 살펴보자는 학습 목표였다면 더 적합했으리라 생각한다.
본문에서 아이들을 이론적으로 설득했다면 선택 활동에서는 아이들이 직접 절제하는 생활을 계획하고 실천해 보는 습관화의 시간을 갖는다. 우선 선택 활동 1을 택하여 아리스토텔레스의 윤리학의 개념 중에서 중용의 의미를 학습해보는 시간을 갖는다.
선택 활동 1. 다음 사례들 중에서 한 가지를 선택하여 역할놀이를 해 보고, 바른 행동을 찾아 실천해 봅시다.
사례1- 음식을 지나치게 많이 먹는 사람과 자기가 좋아하는 음식만 조금 먹는 사람
사례2- 화를 참지 못하거나 말을 함부로 하는 사람과 묻는 말에 대답도 잘 하지 않고, 감정을 잘 표현하지 않는 사람
사례3- 자기는 무엇이든지 할 수 있는 용기 있는 사람이라고 큰소리치는 사람과 어렵거나 곤란한 일을 당하면 뒤로 물러나는 사람
사례4- 친구들과 늦게까지 어울려 노는 사람과 친구들과 어울리지 않고 항상 혼자 지내는 사람
아이들에게 둘 중 어느 행동이 좋은 행동이냐고 물어본다(둘 다 좋지 않아요). 그렇다면 좋은 행동은 어떤 행동인지를 묻는다(두 친구들의 중간 정도가 좋아요). 이를 통해 아이들에게 중용의 중요함을 깨우쳐 줄 수 있다. 또 아이들이 이 점을 완전히 이해한 것으로 판단 되면 한 걸음 나아가 중용의 의미는 상황과 때에 따라 달라질 수 있기 때문에 우리의 판단력을 키우는 것이 더욱 중요하다는 점을 알려준다. 이 점을 알려줄 수 있는 방법으로는 적당한 예들을 들어 준다. 예를 들면 일반적인 아동이라면 여러 음식을 가리지 않고 많이 섭취하는 것이 좋지만, 지나치게 살이 쪄 아동비만 상태가 된 아동이라면 자신의 식단 메뉴를 조절하고 양도 조절해서 먹는 것이 자신의 올바른 성장을 위해서 바람직한 행동이다. 그렇다고 다이어트를 위해 지나치게 음식을 적게 먹으면 이것 역시 건강을 해치게 되기 때문에 적당한 메뉴로 적당한 양을 먹는 것이 중요하다. 이러한 중용의 의미가 어렵게 와닿을 학생들을 위해 아리스토텔레스가 제안한 비교적 쉬운 중용 찾는 방법도 알려준다. 즉 중용이 무엇인지 잘 모르겠으면 중용에서 반대되는 것을 피하는 방법으로 행동하라는 것이다. 위의 예에 적용하자면 지나치게 조금 먹는 것과 지나치게 많이 먹는 것을 피한다는 느낌으로만 식사를 해도 적당한 양의 음식물을 섭취하는 결과가 될 것이다.
이어서 선택 활동 2와 3 그리고 마음에 새겨둡시다 코너를 통해서 절제하는 삶을 직접 실천할 수 있도록 유도한다.
(3) 생활지도에서의 아리스토텔레스 윤리학의 적용
습관화를 강조한 아리스토텔레스이니만큼 교과서 지도에 한정 짓지 않고 밖의 생활지도에서 꾸준히 활용할 때 더욱 그의 윤리학이 빛을 발할 수 있다고 본다. 이것의 예를 들자면 학기 초에 아이들에게 자신의 단점을 고칠 수 있는 목표를 하나씩 제시하라고 한다. 그리고 이 목표를 적은 종이를 교실 벽에다 붙이고, 목표 옆에다가 칸을 쳐서 날짜를 적은 다음에 그 날에 자신이 그 결심을 제대로 수행했는지를 표시하거나 스티커를 붙이게 한다. 예를 들어 급식을 남기지 않겠습니다라는 목표를 세운 아이가 급식을 남기지 않고 먹을 때마다 그 날의 칸에 표시를 하거나 스티커를 붙이는 것이다. 서로의 목표를 한 눈에 알 수 있기 때문에 학급의 아동들은 서로의 행동 수정에 도움을 줄 수 있고, 자신의 목표 달성 정도가 친구들의 목표 달성 정도와 비교가 되기 때문에 아이들에게 은근히 경쟁심을 불러일으켜 보다 효과적으로 아이들을 지도할 수 있는 방안이라고 본다. 이렇게 꾸준히 자신의 행동을 수정하려고 노력하다보면, 아이들은 결국 좋은 행동을 습관화하게 되고 그에 따른 성취감도 얻음으로써 아리스토텔레스가 제시한 목표에 가까워질 수 있다고 생각한다.

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아리스토텔레스의 윤리학과 그 적용 - 경험 사례 - 2.