[초등도덕교육] 칸트에 대하여 (칸트의 도덕철학 사례 수업 적용)
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소개글

[초등도덕교육] 칸트에 대하여 (칸트의 도덕철학 사례 수업 적용)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 칸트를 선택한 이유

Ⅱ. 칸트의 도덕철학
(1) 선의지
(2) 의무
(3)도덕법칙
1)보편법칙의 정식
2)자연법칙의 정식
3)목적자체의 정식
4)자율의 정식
5)목적의 왕국의 정식
(4) 자유
1) 선험적 자유
2)도덕법칙과 자유와의 관계
(5) 결론

Ⅲ. 사례
#1 나의 경험 사례
#2 영화 속 사례 - 책 읽어주는 남자
#3 드라마 속 사례 - 반짝반짝 빛나는

Ⅳ. 수업에의 적용
(1)교수․학습 단원
(2)교수․학습 모형

Ⅴ. 마치며...

Ⅵ. 참고문헌과 싸이트

본문내용

: 내가 맡고 있는 일에 대한 책임을 다하는 것과 도덕이 부딪혔을 때 어떠한 판단을 내릴 지 생각해 볼 수 있는 기회를 제공하도록 친근한 상황을 들어 가치판단을 내려 보도록 한다. (예) 신호 지킴이를 하고 있던 나는 한 아이가 갑자기 횡단보도로 뛰어가는 것을 보았고 이에 이어 엄마가 그 아이를 뒤쫓아 도로로 가려고 하였다. 내가 만약 신호지킴이라면 아이 엄마의 행동을 지지할 것인가? 아니면 저지할 것인가?
# 3 드라마 속 사례
\'반짝반짝 빛나는\'이라는 드라마에서 여주인공 한정원은 극 중 송승준을 사랑하지만 송승준의 어머니의 반대에 부딪힌다. 송승준의 어머니는 한정원의 아버지가 놀음꾼이라는 것을 알고 한정원을 친부가 놀음하고 있는 장소로 불러낸다. 한정원은 자신의 아버지가 거액의 판돈을 걸고 놀음하고 있는 장면을 목격한다. 한정원은 경찰에게 전화를 걸어 아버지가 도박을 하고 있다고 신고를 한다.
☞ 칸트의 관점에서 김현주의 행동 분석 : 본인의 아버지를 경찰에 도박한다고 신고한다는 것은 어지간해서는 결정하기가 어렵다. 하지만 한정원은 망설임 없이 경찰에 신고를 한다. 한정원은 가족의 행복을 벗어나 죄를 짓고 있는 아버지가 사법적 처리를 달게 받아야 한다는 생각을 한 것이다. 한정원은 칸트 입장에서 보면 정언명법을 따라 올바른 행동을 했다고 볼 수 있다.
☞ 교육에의 적용 : 내 가족의 행복과 보편적 도덕이 상충했을 때 어떠한 가치를 소중히 여길 것인가에 대한 생각의 기회를 제공할 수 있다.
Ⅳ 수업에의 적용
칸트의 도덕법칙이 의미하는 바는 일정한 상황에 있어서 나에게 옳은 행위는 누구에게나 옳은 행위이며 나에게 그른 행위는 누구에게도 그른 행위라는 것이다. 다시 말하면 각 개인의 욕구, 감정, 의견 등 경험적 사정의 차이는 행위의 시비를 가림에 있어서 전혀 상관이 없다는 것이다. 칸트에 따르면 도덕적인 실천법칙은 단순히 주관적 의지인 준칙과 구별되어야 하며, 또한 어떤 조건 아래서만 타당성을 갖는 가언명법과도 구별되어야 하기 때문에, 정언명법이 아니면 안된다고 주장한다. 초등학교 도덕과 6학년, ‘5.함께 지키자’ 제대의 핵심은 준법이다. 사회가 있는 곳에 법이 있다는 말처럼 법과 사회는 뗄 수 없는 존재이다. 그런데 사회에는 여러 사람이 공동으로 살아가기 때문에 누구나 자신의 욕구나 이익만을 추구하려 할 것이다. 칸트의 도덕 이론에서 설명한 경향성에 따른 삶으로 볼 수 있을 것이다. 물론 법을 선의지로 보기에는 무리가 있을 수도 있으나 초등학교 아이들에게는 법과 규칙이 이 사회에서 경향성을 억제하기 위한 강제적인 정언명령으로 가르쳐도 무방하다고 판단된다. 또 칸트의 설명 중에서 거짓 약속의 준칙을 보편화하려는 시도에서 드러나는 자기 모순적 경향은 법을 지키지 않았을 때 사회가 무질서하고 불안정해짐으로써 나도 역시 피해를 입는 것을 통해 법을 보편화할 수 있는 가능성이 있다고 판단해 실제 수업에 적용해보고자 한다. 이 때 주의할 것은 도덕 법칙에 대한 의무감을 갖고 도덕적 행위를 실천하는 그러한 인간을 기르는 일을 중시하는 방향으로 나아가야 함으로 단순히 아이들이 준법의 중요성을 깨닫는 것에서 그치지 않고 실천이성으로 나아갈 수 있도록 지도해야한다. 또 칸트에 의하면 도덕적으로 옳은 행위란 도덕적 문제 상황에서 도덕 원리에 근거하여 이성적 사고를 통해 올바르게 판단해 냄으로써 가능해지는 것이기 때문에 비판적이고 반성적인 사고를 통해 바른 도덕적 행위를 판단해 내는 능력을 기를 수 있도록 해야한다.
(1)교수학습 단원
적용 학년 - 초등학교 6학년
단원 - 5. 함께 지키자
학습목표 - 법과 규칙의 중요성을 이해하고 지키려는 태도와 실천의지를 가진다.
(2) 교수학습 모형 - 가치 갈등 수업 모형
1) 적용
학습단계
주요 내용
사례 적용
가치갈등 사태 제시
도덕적 문제 사태 제시
동주는 월드컵 공인구에 선수들의 싸인을 받은 공을 가져와 운동장에서 친구들에게 자랑을 하고 있었다. 이에 마루는 구경하고 한 번 공을 차 보는데 운동장으로 굴러가고 있었다. 마루는 급히 차도로 뛰어 들어 공을 가져올 기세다. 여러분이 동주라면 마루가 공을 주워오도록 할 것인가? 아니면 말릴 것인가?
ex)마루가 공을 주워오도록 해야 한다.
마루가 도로로 뛰어들게 해서는 안된다.
양립된 입장의 결과 예상
각 규범을 하나만 선택했을 때의 결과 생각하기
동주가 각 선택을 했을 경우 가치들을 생각해 보게 한다.
ex) 마루가 공을 주워오게 한다면 동주는 소중한 자신의 공을 지킬 수 있다.
마루가 차도로 뛰어드는 것을 막는다면 동주는 마루의 교통사고 위험성을 없앨 수 있다.
자기 입장의 선택 및 정당화
자신의 입장 선택
자신의 입장이 타당한 근거에 입각했음을 정당화하기
내가 동주라면 어떤 선택을 왜 했는지 입장을 정리하고 발표하기
자기 입장의 수정 및 대안 탐색
논의를 통한 입장 수정
학생들끼리 다양한 의견 공유를 통해 자신의 의견을 수정할 수 있도록 하고 교사는 적절한 발문을 해준다.
ex) 만약 동주가 마루가 공을 주워오도록 했는데 아무런 사고가 나지 않았다면?
학습 내용의 정리
갈등 사태의 해결과정을 요약
자신의 다짐 발표
학생들이 이성과 감정의 사이에서 이성적인 판단을 내릴 수 있도록 유도한다.
2) 유의점
학생들이 자연스럽게 칸트의 윤리학으로 접근할 수 있도록 다양한 의견을 들어주고 학생들 사이에서도 서로 비하하거나 무시하는 태도를 갖지 않도록 교사가 중재자 역 할을 한다.
Ⅴ 마치며...
막연하게 알았던 칸트의 이론에 대해 다시 한 번 정리해 보는 기회를 주었던 과제였다. 그리고 사건의 딜레마에서 보다 현명하게 대처할 수 있는 방법을 얻었고 이를 토대로 초등 교과에서의 적용하는 방법을 생각해 보는 계기가 되어서 좋았다. 그리고 윤리라는 과목을 심도 있게 접하게 되어서 보람 있었다.
Ⅵ 참고문헌과 싸이트
손경원 교수님 싸이트, http://cafe.daum.net/windymoraledu
초등학교 6학년 도덕 지도서
도덕 교육의 이해, 추병완, 백의
칸트처럼 생각하기, 만프레트 가이어, 사계절
개념과 주제로 본 우리들의 윤리학, 박찬구, 서광사
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  • 등록일2019.03.12
  • 저작시기2019.3
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  • 자료번호#1089178
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