[초등도덕교육론] 콜버그 도덕성 발달 이론의 도덕교과에의 적용

소개글

[초등도덕교육론] 콜버그 도덕성 발달 이론의 도덕교과에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 콜버그의 도덕성 발달이론의 선택 이유

Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론 이론의 개관
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
2. 여러 도덕이론가와 콜버그
3. 콜버그의 도덕교육

Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환

Ⅳ. 실제 적용 사례를 바탕으로 한 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용한 교수․학습 방법
2. 평가 : 관찰 평가, 토론 평가, 질문지 평가
3. 경험 사례를 도덕 교과에 적용해 보기

Ⅴ. 느낀점

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

현장에서 이용하려는 방향으로 이루어져야 한다. 학생들의 토의 하는 모습을 관찰하고, 각각 학생들이 어떤 이야기를 하는지 들으려고 노력해야한다. 모 둠별로 토론을 끝낸 후에 정리 발표를 잘 듣고 학급의 도덕교육 운영을 어떻게 해야 할 지 계획을 세워보는 것도 필요하다. 특히 질문지법을 사용했을 때에는 학생 개개인의 도덕성 발달 단계를 자료로 저장해놓고 볼 수 있으므로, 개별 도덕성 지도에 사용할 수 있다.
3. 경험 사례의 교육과정에의 적용
1) 2007 개정 도덕과 교육과정 내용체계
영역
3학년
4학년
5학년
6학년
도덕적 주체로서의 나
도덕공부는 이렇 게 해요
소중한 나의 삶
정직한 삶
자신의 일을 스
스로 하는 삶
최선을 다하는
생활
감정의 올바른
관리
반성하는 삶
자긍심과 자기개발
자리 행동에 대
한 책임감
용기 있는 행동
우리타인사회와의 관계
가족 사랑과 예절
감사하는 마음의
표현
친구 사이의 우
정과 예절
약속을 지키는 삶
공중도덕
인터넷 예절
이웃 간의 도리
와 예절
서로 돕는 생활
대화와 갈등 해결
게임중독의 예방
준법과 규칙 준수
공정한 행동
남을 배려하고 봉사하는 삶
나라민족지구 공동체와의
관계
나라의 상징과
나라 사랑
분단의 배경과
민족의 아픔
우리나라민족
에 대항 긍지
통일의 필요성과
우리의 통일 노력
북한 동포 및 새
터민의 삶의 이해
재외 동포에 대
한 관심
편견 극복과 관용
우리가 추구하는
통일을 모습
평화로운 세상
자연초월적 존재와의
관계
생명의 소중함
올바른 자연관과
환경보호
참된 아름다움
사랑과 자비
개정교육과정에서는 도덕과가 교과 통합의 기능을 수행하고, 개인적인 측면에서 가치통합의 기능을 수행한다고 한다. 여러 가지 가치들이 바람직한 기준과 원리에 의해 건전하게 조직되고 체계화된다는 것이다. 또한 도덕과는 사회적 측면에서 공동체의 사회 통합의 기능을 수행한다고 한다. 사회 구성원들이 어떤 공통된 가치와 판단 기준, 그리고 행위 규범을 공유함으로써 전체적으로 조화롭고 질서 있는 공동체적 삶을 영위하게 된다고 말한다.
2) 경험 사례를 도덕 교과에 적용해 보기
① 4학년 ‘도덕적 주체로서의 나’, ‘정직한 삶’
: 이 단원을 통해 학생들이 개인적인 측면에서 바람직한 기준과 원리에 의해 가 치 통합을 건전하게 이루도록 단원을 구성할 수 있다고 생각했다. 특히 1단원 1차시에 ‘어떤 사람이 되어야 할까’에서 숙제를 안 해온 학생이 숙제를 안 가져 왔다고 거짓말을 할 지 고민하는 모습이 나온다. 이 부분은 나의 경험 사례의 교수학적 변환을 통하여 이야기를 만든 것으로 대치해서 학습해도 무관하다고 생각했다. 질문지법을 통해 학생들이 자신의 판단을 정리해 보도록 한 후, 조별 로 피라미드 토의를 한 후 좋다고 생각된 판단들을 발표하도록 한다.
교과서에 나와 있는 사례들에 대해 우선 자유롭게 이야기 나누기
↓
혜린이의 도덕적 딜레마 상황을 제시하기
↓
질문지에 답변하기 (교사가 질문지 제공)
↓
조별로 피라미드 토의 (어깨짝, 얼굴짝과 차례로 토의)
↓
좋다고 생각된 도덕적 판단들 발표하기
② 6학년 ‘우리타인사회와의 관계’, ‘준법과 규칙준수’
: 6학년의 ‘준법과 규칙준수’에서는 법을 존중한 소크라테스의 사례가 나온다. 성 숙한 토의 토론이 이루어질 수 있는 학년이므로, 위의 혜린이의 사례를 통해 우 선적으로 딜레마토론을 접해 본 후, 2차시에 소크라테스의 사례로 다시 한 번 딜레마토론을 해 보는 것이 좋다고 생각했다. 이 때, 혜린이의 딜레마토론은 이 미 혜린이가 숙제를 가져오기 위해 규칙을 어기고 집에 갔다왔다고 상황을 설 정하고 찬반 토론을 하도록 한다.
<1차시>
혜린이의 도덕적 딜레마 상황을 제시하기
↓
나라면 어떻게 행동할지 도덕적 판단 내리기
↓
딜레마 토론 (찬반토론 : 혜린이의 판단은 옳았는가)
↓
토론을 통해 판단이 바뀌게 된 학생들은 그 이유 발표하기
<2차시>
소크라테스의 사례 제시하기
↓
내가 소크라테스라면 어떻게 행동할지 도덕적 판단내리기
↓
딜레마 토론 (찬반토론 : 소크라테스의 판단은 옳았는가)
↓
토론을 통해 판단이 바뀌게 된 학생들은 그 이유 발표하기
Ⅴ. 느낀점
윤리·도덕의 여러 이론들에 관심이 없는 나였는데, 학생들의 도덕성이 딜레마토론 등 교사의 지도에 의해서 발달될 수 있다는 콜버그의 이론을 접하고 생각이 달라졌다. 그저 환경의 영향이 가장 크고, 어려서부터 좋지 못한 환경에서 자라 와 비뚤어진 아이들을 어떻게 변화시킬지에 대해서는 생각하지 못하고 그런 아이들이 내 반에 많이 들어올까 지레 겁먹고 있었던 나의 모습을 반성하게 되었다. 콜버그의 이론대로라면, 나의 효과적인 도덕교육으로 학생들의 도덕적 판단력이 성장할 수 있을 것이다. 학생들이 나를 통해 변화될 수 있도록 지도하는 것이 나의 가장 큰 임무이자 목적이기 때문에 이제는 윤리·도덕적 이론들에 대해서도 공부하려고 노력해야겠다. 피아제, 프로이트 등의 발달이론들만 알면 잘 교육할 수 있다고 생각했지만, 도덕적 판단이 너무나도 미성숙한 요즈음의 학생들을 올곧게 하기 위해서는 도덕적 이론에 대한 공부도 필수로 병행되어야 할 것 같다. 특히, 친구들이 학창시절 선생님께 물건을 한 손으로 드린다던가 하는 예의바르지 못한 모습을 보이는 것에 예민했었는데, 아직 그러한 행동의 문제에 대해 잘 알지 못하는 어린 학생들을 맞게 되면, 훈계나 벌 등의 부정적인 방법으로 단기간에 효과를 보려고 하는 교사가 되었을 것이다. 도덕성에도 발달단계가 있으므로, 학기 초에 학생들의 발달단계를 파악하여 개개인에 맞는 도덕 교육을 할 수 있도록 해야겠다. 도덕적 판단력의 단계를 전인습, 인습, 후인습 단계로 나누어 인상 깊었던 콜버그의 이론이 실제 교실 상황에서 적용되는 것을 발견하고, 그의 도덕발달이론들을 적용할 수 있는 날들이 빨리 왔으면 하는 바람이다.
Ⅵ. 참고문헌
이대식 외, 「아동발달과 교육심리의 이해」, 학지사
최용성, 「도덕철학과 도덕교육」, 도서출판 인간사랑
교육과학기술부 집필진, 「초등학교 도덕과 교사용 지도서 도덕 4학년 1학기」, 교육과학기 술부
교육과학기술부 집필진, 「초등학교 도덕과 교사용 지도서 도덕 6학년」, 교육과학기술부

키워드

[초등도덕교육론] 콜버그 도덕성 발달 이론의 도덕교