흄 이론이 갖는 교육적 시사점

소개글

흄 이론이 갖는 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 이론 선정 이유

Ⅱ. 흄의 이론
가. 흄 이론의 이론적 배경
나. 흄의 이성주의 비판
다. 흄 이론에서 주장하는 ‘ 공감 ’의 의미
라. 공감을 가능하게 하는 요인으로서의 도덕적 상상력
마. 공감의 한계와 보완 방법

Ⅲ. 사례 적용과 분석
가. 사회적 사례 적용과 분석
나. 개인적 사례 적용과 분석

Ⅳ. 초등 교육에의 적용
가. 흄 이론의 초등 교육 적용 필요성
나. 실제 수업에의 적용

Ⅴ. 느낀점

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

다. 우리의 도덕적 판단과 도덕적 행동의 실천은 타인에 대한 공감과 경험으로부터 시작된다. 이는 인간의 ‘ 공감 ’능력을 통하여 형성되는 것이라 할 수 있으며 도덕교육을 통해서 이런 공감 능력을 높이고 도덕적 행동의 동기로 작용할 수 있도록 이끌어 낼 수 있다.
위의 사례에서 제시한 것과 같이 현대사회에서는 공감능력 상실로 인한 여러 범죄가 일어나고 있다. 이런 상황에서 사회의 한 구성원으로 성장한 아이들에게 공감 능력은 사회 전체의 질서 뿐 만 아니라 개인의 인간다운 삶을 위해 더욱 그 중요성이 강조된다. 따라서 이러한 현대 사회의 아이들에게 학교 교육은 타인의 입장을 체험해 볼 수 있는 경험과 기회를 제공하여야 한다. 이를 통해 아이들은 타자의 입장에서 상황을 이해하고 타자가 보는 것을 보고, 타자가 느끼는 것을 느끼고 타자의 고통을 공감할 수 있는 ‘ 공감 ’능력을 기르게 된다. 공감의 부재로 인한 비도덕적 행동이 난무하는 현대에서 공감능력을 길러주는 것이 바로 오늘날 도덕 교육의 의무이다.
나. 실제 수업에의 적용
초등학교 3학년 1학기 도덕과 4단원. 너희가 있어 행복해
학습목표 : 친구 사이에 우정과 믿음이 왜 중요한지 그 이유를 설명할 수 있다.
(도입中)학습동기 유발 : 우정을 실천하는 동영상 제시
-교사는 우정과 관련된 동영상을 보여주고 학생은 내가 친구였다면 어떻게 행동했을 것인지 생각해 본다.
-동영상 속 주인공에게 무슨 일이 일어났습니까?
-친구는 어떻게 했습니까?
-여러분도 이런 경험이 있습니까?
(전개中)활동 1 : 우정과 관련된 대화 살펴보기
-교사는 학생이 스스로 친구가 무엇인지, 우정이 무엇을 의미하는 것인지 생각하게 한다. 학생은 교과서 69쪽의 그림을 보고 우정의 의미를 생각한 후 발표해 본다.
-친구란 무엇입니까?
-선생님은 다른 사람이 내 친구를 욕할 때 부정적으로 바라보지 않도록 하는 것이 우정이라고 생각해요
-여러분이 생각하는 친구 사이의 우정은 무엇을 의미합니까?
-동기유발에서 제시한 동영상에서 친구와 우정의 의미를 환기하는 부분을 보여준다.
(전개中)활동 2 : 우정의 모범적인 생활사례 제시하기
-교사는 교과서를 읽고 친구 사이의 우정과 믿음이 왜 중요한지 생각하게 한다. 학생은 교과서70∼71 ‘준호의 선물’을 읽고 우정과 믿음을 생각해본다.
-준호는 왜 병문안을 늦게 오게 되었습니까?
-준호의 선물에는 어떤 마음이 담겨 있습니까?
-우정을 나누기 위해서는 어떤 마음이 필요합니까?
-그 중에서 어떤 일이 닥쳐도 항상 친구가 곁에 있을 것이라고 생각하는 것이 무엇입니까?
-친구관계를 유지하기 위해 우정은 꼭 필요합니다. 우정을 유지하기 위해 믿음이 꼭 필요합니다.
(전개中)활동 3 : 친구와 우정을 지키기 위한 방법을 생각하고 말과 행동 해보기
-교사는 우정과 관련된 연극을 보여주고 연극 속 주인공이 된다면 어떻게 할지 의견을 나누게 하고 학생은 내가 연지였다면 진성에게 어떻게 행동해야 할지 생각하고 짝과 연극을 해본다.
-진성이가 잘 안 씻고 더러워 보여 피하게 될 때 어떻게 해야 합니까?
-현장 학습 때 차멀미를 해서 힘든 진성에게 어떻게 해야 합니까?
-자신과 친해지고 싶지만 선뜻 다가서지 못하는 진성에게 어떻게 해야 합니까?
⇒ 사실 이 내용은 내가 이번 실습에서 했던 도덕과 약안 지도안이다. 이 단원은 총 2차시로 나는 1차시를 맡게 되었다. 수업을 하기 전에 아이들은 친구 사이의 우정이 대략적으로는 느끼고 있지만 구체적인 상황에서 우정을 지키기 위해 어떻게 행동해야 할지, 친구의 상황을 어떻게 공감해야할지 잘 모르고 있었다. 먼저 아이들이 우정의 중요성에 대해 생각할 수 있도록 학습 동기를 유발하는 단계에서 관련 동영상을 제시하였다. 동영상을 보면서 아이들은 동영상 속 주인공의 상황에 감정이입하여 주인공의 감정을 느끼고, 주인공의 행동에 공감하게 된다. 첫 번째 활동에서는 우정과 친구의 의미에 대해서 학생들만의 언어로 표현하게 하고 그 의미를 나름대로 정립할 수 있도록 도와준다. 두 번째 활동에서는 우정의 모범적인 생활 사례를 제시한다. 세 번째 활동에서는 우정과 관련된 연극을 보여주고 아이들이 직접 주인공이 된다면 어떻게 행동할지 생각해 보게 하고 직접 나와서 연극을 해보게 하는 활동을 가졌다. 세 번째 활동에서 아이들은 연극 속 주인공에 감정을 이입하여 연극을 하고 간혹 장난을 치며 다른 반응을 보이는 아이들이 있었을 때는 옆에 있는 친구들이 연극 속 주인공의 감정을 설명하고 도덕적 행동을 하게끔 이끌어 주었다. 타인의 상황을 간접적으로 경험할 수 있게 해주고, 타인의 감정에 공감을 해 보게 하는 활동은 타인이 느끼는 감정에 공감하는 능력을 차츰 기르는 단계인 초등학생에게 적합한 활동이다.
Ⅴ. 느낀점
흄의 이론은 객관성, 합리성이 다소 부족하다는 한계를 가지고 있다. 그 이유는 이성의 역할을 줄이고 감정의 기능을 확대 인정하였기 때문이다. 흄의 이론은 도덕성이 감정과 정서에 기초한 것이라고 주장함으로써 도덕적 구별과 판단이 주관적이고 상대적이어서 객관성의 확보가 어렵다는 문제를 가지고 있다.
그러나 공감에 있어서 편향성을 부정하고 자신과의 친밀함 정도에 의존하지 않는 넓은 의미에서의 공감을 주장한다. 이로써 어느 정도 주관적이고 상대적이라는 한계에서 벗어나려는 시도를 하고 있다. 흄의 이론이 갖는 의의는 도덕적 판단과 행동에 있어서 감정과 이성의 상호 협력관계를 연결 지었다는 점이다. 또한 위에서 언급한 바와 같이 전통적인 도덕관에서 소외되었던 감성을 강조하여 건강하고 균형 있는 도덕성 탐구를 촉진시켰다는 점에서 흄의 이론은 의의를 가진다.
아직도 도덕적 판단을 할 때 흄이 주장하는 공감과 도덕적 의무사이에서 갈등을 하는 것은 사실이다. 그러나 공감과 도덕적 의무사이에서 적절한 균형을 이루기 위해 흄의 이론은 윤리학적으로 탐구할 가치가 있다고 생각한다.
Ⅵ. 참고문헌
인성론, 흄, 이준호, 서광사, 1994
흄의 철학, A.J에이어, 서정선
데이비드 흄의 정치사상 <역사학보>, 조승래, 역사학회, 1993
정념에 관하여, 흄
도덕과 교육의 이론, 서강식 외, 인간사랑.
도덕패러다임 인터넷사이트

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