나딩스의 배려윤리

소개글

나딩스의 배려윤리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가기 전에

1. 나딩스의 배려윤리 이론 알아보기
(1) 배려의 의미
(2) 배려윤리의 특징
(3) 배려 자와 배려 받는 자
(4) 자연적 배려와 윤리적 배려
(5) 도덕교육의 방법
(6) 나딩스 이론의 문제점
(7) 우리의 도덕교육에 주는 시사점

2. 사례에 적용하기
사례1, 사례2, 사례3

3. 교과서에 적용하기

4. 과제를 마치며

-참고문헌

본문내용

을 보냈을 거에요.
- 너무 외롭고 추웠을 거에요.
그렇다면 지형이 어머니가 한 행동을 나타내는 규범은 무엇일까요?
-배려요
할머니는 지형이네의 배려가 필요한 상황이었나요?
-네
㉡ 관계 생각하기
지형이 어머니는 왜 할머니를 도와주었을까요?
-고생하는 할머니가 안쓰러워서요.
-할머니의 고생을 덜어주고 싶어서요.
네 맞아요. 지형이 어머니는 할머니를 나와 마찬가지로 소중한 존재로 인정하고 그 입장에서 생각할 수 있는 마음을 가졌어요. 할머니는 배려를 필요로 했고 그러한 할머니에게 지형이 어머니는 진심으로 도움을 주었어요. 이렇게 배려하는 사람과 배려 받는 사람이 서로 진심으로 대하는 관계를 맺을 때 진정한 배려라고 할 수 있어요. 그렇다면 다른 사람에게 배려를 할 때 주의할 점은 무엇이 있을까요?
- 인격적으로 상대방을 대해요.
정답이에요.다른 사람에 대한 따뜻한 관심과 사랑이 내재된 행동으로 다른 사람의 입장을 이해하고, 자기 자신의 손해를 감수할 수 있는 마음을 가지는 것이 배려에요. 하지만 진심을 담은 배려의 경우에도 배려 받는 자에게 원치 않는 상처를 줄 수 있어요. 그러니까 쉽게 생각하면 안 되고 상대방의 처지에 서서 상대방을 살펴보면서 조심성 있게 배려를 시작해야 해요. 그렇다면 상대방의 배려로 고마움을 느꼈을 때 어떻게 해야 할까요?
- 고맙다는 인사를 해요.
- 환하게 웃어줘요.
네. 따뜻한 배려와 봉사를 받았을 때는 깊이 감사하는 뜻을 표시하고 받은 배려와 봉사를 다른 사람에게 베풀 수 있는 마음가짐을 가져야 해요. 알겠죠?
-네
㉢ 배려 교육 방법에 적용해보기
지형이와 지형이 누나는 엄마의 행동을 보고 무슨 생각을 했을까요?
- 나도 크면 엄마처럼 도와야겠다.
- 엄마가 대단하다.
맞아요. 지형이와 지형이 누나는 엄마의 배려하는 모습을 통해서 남을 배려하는 일의 보람에 대해서 느끼고 자신도 엄마처럼 배려하는 삶을 살기로 다짐할거에요. 지형이 엄마처럼 배려하는 일은 상대방에게 도움을 줄 뿐만 아니라 다른 사람에게 모범을 보임으로써 다른 사람들에게 배려하는 삶에 대한 인식을 준답니다. 여러분도 지형이 어머니처럼 남들에게 모범이 되는 학생들이 되도록 해요. 알겠죠?
㉣ 다른 사람을 배려 할 수 있는 일을 찾아보고 이를 실천해보기
그렇다면 다른 지형이 어머니처럼 다른 사람을 배려할 수 있는 일은 무엇이 있을까요?
- 버스에서 할아버지께 자리 양보하기요.
- 길 잃은 아이에게 집을 찾아주는 거요.
- 할머니 짐 들어주기요.
맞아요. 그렇다면 여러분이 실천할 내용을 활동지에 적어봅시다. 다음 시간에 계획한 배려를 실행해 보고 결과를 발표해 보도록 해요.
다음 차시에 한명씩 자신의 배려에 대해 발표를 하게 한다. 올바르게 배려 활동을 한 학생에게는 칭찬을 해주고 그러한 활동을 배울 수 있도록 한다. 반면에 의도와 다르게 제대로 배려활동이 이루어 지지 않은 학생에게는 반 아이들과 함께 이유를 생각해 보고 다시는 그런 실수를 하지 않도록 깨닫게 한다.
(선택활동 1) 장애인 체험해 보기
상황1 : 팔이 불편합니다.
친구와 짝을 이뤄 압박 붕대를 이용하여 한 팔을 묶습니다. 친구의 도움 없이 학교에 오는 것과 친구의 도움을 받아 학교에 오는 것을 비교해 봅니다. 역할을 바꾸어서 합니다.
상황2 : 말을 할 수 없습니다.
친구와 짝을 이뤄 가게에서 손짓, 몸짓으로 뜻을 전달하며 물건을 사 봅니다. 친구의 도움 없이 가게에서 물건을 사는 것과 친구의 도움을 받아 가게에서 물건을 사는 것을 비교해 봅니다. 역할을 바꾸어서 합니다.
직접 위 방법의 장애인 체험을 해보도록 한다. 가상 체험으로 장애인이 되어 봄으로써 그 분들의 불편함을 느껴 보면서 생각하도록 하는 것이 중요하다. 체험을 한 다음에 체험 했을 때의 경험과 친구의 도움을 받는 경우와 받지 않았던 경우를 비교하여 발표해 보도록 한다. 실제 장애인은 이보다 훨씬 큰 불편함을 가진다는 것과 그분들이 도움을 필요로 할 때 배려하는 것의 중요함을 알려준다.
4. 과제를 마치면서
나는 남을 배려하는데 참 익숙하지 않다. 머릿속에서는 마더 테레사 못 지 않은 천사의 모습으로 남을 배려하지만 실제로는 전혀 반대이다. 상대방이 내 호의를 거절할까봐 좀처럼 용기를 가지기가 어렵기도 하고 왠지 그런 말을 꺼내는 일이 어색하다. 아마도 어려서부터 배려와 남을 도와주는 일은 도덕교과서에만 존재하는 것으로 생각해 왔다. 그래서 수업을 통해 머릿속에 담겨져 있고 그래야 한다는 것을 알지만, 실제로 실행에 옮기는 연습이 부족했기 때문에 머릿속에서만 빙글빙글 돌아다니고 있는 것 같다. 도덕은 여러 사람들과 함께 생활할 때 지켜야 하는 행동들을 말하는 학문이지만 나를 비롯한 요즘 아이들에겐 그저 시험을 위한 교과가 되어 버렸다. 그래서 요즘 학생들은 자기 권리를 주장하고 확보하는 데에는 능하지만, 도덕적 감성이 부족하고 타인을 배려하고 도와주는 일에는 미숙한 경우가 많다. 그래서 우리 청소년들은 지나친 개인주의와 이기주의, 도덕적 무관심, 타인에 대한 배려와 관심 부족 등과 같은 도덕적 문제들을 드러내고 있다.
배려는 타인과의 관계 속에서 형성되는 것으로 진심으로 상대방을 위하는 마음으로 배려를 할 때도 배려 받는 사람에 따라 원치 않는 상처를 줄 수도 있다. 이처럼 배려는 조심스럽고 배려 받는 사람의 입장을 고려하면서 따뜻한 관심을 표현해야 하는 쉽지 않은 행동이다. 나딩스가 교육방법에서 말하고 있듯 배려를 행하는 데에는 연습이 필요하고 실제로 행할 기회가 있어야 한다. 그래서 도덕 교육도 지금과 같이 이론만을 중시할 것이 아니라 현장학습 등으로 배운 것을 실행할 기회를 많이 가지는 방향으로 변화하여야 한다고 생각한다. 그래서 나와 같이 배려를 행하는 데에 어색함을 가지고 망설이는 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 배려를 실천할 수 있어야 한다. 배려를 행하는 사람들이 많아져서 이 세상이 따뜻해 졌으면 좋겠다.
참고문헌)
1. 추병완, 박병기,《윤리학과 도덕교육 1》, 인간사랑, 2004.
2. 추병완 저,《도덕교육의 이해》, 백의, 2004.
3. 박병춘,《배려윤리와 도덕교육》, 울력, 2002.
4. 한상복,《배려》, 위즈덤 하우스

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