수업에서의 칸트 이론
본 자료는 3페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
해당 자료는 3페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
3페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

수업에서의 칸트 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 이 론 개 관
Ⅱ. 나의 사례 및 분석
Ⅲ. 교과서 사례 및 지도 방안
<참고자료, 출처>

본문내용

다. 선생님은 지연이에게 ‘숙제는 남의 것을 그대로 베끼면 안돼요. 그것은 남의 것을 훔치는 것과 같아. 숙제는 자기 스스로 해결할 때 실력이 느는거야.’라고 말씀하시며 지연이를 꾸중하고 계신다.
2. 지도방안
* 적용순서
“지연이는 왜 선생님께 꾸중을 들었습니까?”
* 이 때, 지연이가 숙제를 베끼면 안된다는 것을 미리 알고 있었다는 것을 상기시킨다.
1) ‘지연이의 숙제’ 삽화를 통해 선생님이 지연이를 꾸중한 까닭을 알아본다.
적용 가능한 질문 -
2) 학생들에게 지연이와 비슷한 자신의 경험사례와 그렇게 했던 이유를 들어본다.
“지연이와 같이 숙제를 베끼거나 남의 숙제를 빌렸던 경험이 있나요? 있다면 왜 그랬나요?”
적용 가능한 질문 -
“자신이 어떤 일을 하고자 할 때 스스로 할 때와 마지못해 할 때의 기분이 어떻게 다른가요? 어떤 경우에 기분 좋게 일을 할 수 있었나요?”
“내 자신만이 알 수 있는, 스스로 실천이 가능한 약속은 어떻게 세워야 할까요?”
3) 자주적인 생활을 위해서 바람직한 행위준칙을 스스로 세워보는 것의 중요성을 알게 하고, 스스로 세울 때 더욱 효과적으로 자주적인 생활이 이루어진다는 것을 깨닫게 한다.
적용 가능한 질문 -
* 지도 관련 해설, 정리
① 학생들의 경험 묻기
숙제를 하면서 남의 것을 그대로 베끼거나 빌려서 검사받은 경험이 있는지 학생들에게 물어본다. 학생들은 대부분 그러면 안된다는 것을 알면서도 시간이 없어서, 숙제가 있었던 것을 까먹어서, 친구가 나보다 더 숙제를 잘 해온 것 같아서 등등 여러 가지 이유를 대며 경험사례를 들 것이다. 그러고 나서 학생들에게 ‘숙제를 베끼는 것’에 관한 생각을 물어본다. 학생들은 이미 숙제를 베끼면 안된다는 것을 알고 있을 것이다. 여기서 중요한 것은 자신이 왜 그렇게 숙제를 베끼게 되었는가에 대한 이유가 아니라 결국 숙제를 베끼면 안된다는 것을 ‘알면서도’ 그렇게 했다는 사실이다. 따라서 여기서 지연이가 혼나는 이유를 설명할 때 단순히 숙제를 베꼈기 때문이 아니라, 숙제를 베끼면 안된다는 것이 학생들 사이에서도 내면화된 하나의 준칙인데, 그 준칙을 어긴다는 것을 ‘알면서도’ 어겼다는 것을 강조하면서 문제 상황을 설명해야 한다.
② 준칙을 지키려는 노력
지연이는 ‘숙제는 스스로 해야 한다.’는 준칙을 알고 있었음에도 스스로 숙제를 하지 않고 친구 것을 빌려서 냈다. 이러한 문제 상황을 명확히 제시한 후, 학생들에게 숙제를 스스로 하지 않고 남에게 의지하였을 때의 결과를 생각해보게 한다. 숙제를 스스로 해결하지 않으면 자신의 실력이 늘지 않을 것이고, 남에게 의지하려는 태도가 생길 것이라는 등의 대답이 예상된다. 따라서 학생 스스로가 지연이가 되어 자신이 만약 지연이라면 어떻게 했을까를 생각해 보고 만약 그러한 상황이 닥치더라도 남에게 의지하는 것이 아니라, 자신에게 주어진 의무를 성실히 이행하는 자세가 필요하다는 것을 인식시킨다. 나아가 일상생활에서 일어날 수 있는 바람직하지 않은 준칙을 세우게 되는 경우를 예로 들어, 학생들로 하여금 바람직하지만 실천이 가능한 준칙부터 세워나가는 연습을 시킨다.
③ 학습목표의 재확인
이 단원의 목표는 ‘자주적인 생활을 하는 까닭을 알고 실천할 수 있다.’이다. 자주적인 생활은 그 생활에 맞는 계획을 자주적으로 세워 실천해 나갈 때 학습 효과가 배가 된다. 따라서 학습 활동 단계에서 지연이의 숙제를 통해 바람직한 준칙을 세우고 그 준칙을 이행해야 한다는 것을 깨닫게 한 후, 자신에게 맞는 실천 가능한 준칙을 세우는 연습도 해 보았다. 이를 통해 스스로 준칙을 세워 실천하는 것을 통해 자주적인 생활이 가능해 진다는 학습목표에 도달하게 된다. 따라서 학생들에게 자신의 편의나 욕구를 위해 준칙을 깨뜨리지 말고, 바람직하되 실천 가능한 준칙을 세우는 것의 중요성을 알 수 있도록 다시 한 번 확인해 주는 작업이 필요하다.
<참고자료, 출처>
♧ 참고문헌
「칸트의 인식론」- 김정주 지음. 철학과 현실사, 2001
♧ 학위논문
「칸트의 정언명법에 관한 고찰」
저자 : 표주학
발행국가 : 한국
학위수여일 2002
문서유형 : 석사논문
발행일 : 2002.02
전공분야 : 철학교육
학위수여기관 : 경상대 교육대학원
발행언어 : 한글
저자 김홍일
발행국가 : 한국
학위수여일 2004
문서유형 : 석사논문
발행일 2004.02
전공분야 : 초등윤리교육
학위수여기관 : 청주교대 교육대학원
발행언어 : 한글
「칸트윤리학에 대한 목적론적·덕윤리적 해석」
  • 가격1,800
  • 페이지수9페이지
  • 등록일2019.03.12
  • 저작시기2019.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1089445
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니