정의와 배려

소개글

정의와 배려에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 정의와 배려에 관한 이론
ⅰ) 정의윤리와 배려윤리 논쟁의 이론적 기초
ⅱ) 배려, 정의, 평등
ⅲ) 콜버그와 길리건의 단계 비교
ⅳ) 도덕교육적 시사점

Ⅲ. 경험 사례
ⅰ) [사례 1] 식당에서의 아이들
ⅱ) [사례 2] 종합병원의 보호자 대기실에서 목격된 광경
ⅲ) [사례 3] 초등학교 선생님의 시험 방식


Ⅳ. 배려윤리를 바탕으로 한 정의와 배려의 교육적 적용
ⅰ) 관련된 예화를 통한 실천 강화의 효과적 활용 및 근거
ⅱ) 교수ㆍ학습설계(발문, 교수학습 활동 포함)
ⅲ) 상대방의 감정을 느껴보고 감동하기 -구체적 사례를 통해서
ⅳ) 경험나누기(모둠활동)
ⅴ) 실천하기(모둠활동)


Ⅴ. 나오며

본문내용

많은 형이 더 힘들 것이라 생각하고 밤 몰래 일어나 형 집으로 볏섬을 날랐다. 다음날 형제는 지난밤에 옮긴 볏섬이 줄어들지 않고 그대로인 것을 보고 이상하게 여겨 그날 밤 다시 볏섬을 지고 각자 형과 동생네로 향했다. ▣ 형과 아우의 공통점은?
▣ 그 이후의 이야기를 만들어봅시다.
다. (동영상) - MBC 뉴스-2006년 도하아시안게임에서 여자 계영400m에서 동메달을 딴 우리 선수들은 다른 나라 선수들과 달리 모두 수영 모자를 착용한 채 시상식에 올랐다. 그 이유는 전신탈모증이 있는 이지은 선수가 수영 모자를 벗을 수 없었기 때문에 혼자 시상식에서 모자를 써야만 하는 이지은 선수의 입장을 고려해 다른 선수들도 모두 수영 모자를 쓰고 시상대에 오르기로 했던 것. ▣ 여러분이 혼자만 수영 모자를 쓰고 시상대에 올라야 했다면 그때의 기분이 어땠을 것 같습니까? 비슷한 경험이 있다면 말해봅시다.▣ 친구들이 모두 수영 모자를 쓰고 시상대에 올라 온 모습을 본 이지은 선수는 느낌이 어땠을까요?
라. (이야기) - 리더쉽
1841년 미국의 윌리엄 셔먼 장군은 언제나 병사들을 배려했다. 장군이 말을 타고 가면 병사들이 길옆으로 피해줬다. 셔먼 장군은 부하들에게 번거로움을 주지 않기 위해 기병대 행열에 끼어 행군했다. 땡볕에 행군하는 고통을 덜어주기 위해 그는 밤에만 행군을 시켰다. 그의 세밀한 배려를 알고 있는 병사들은 그의 요구라면 아무리 어려운 것이라 무조건 수용했다. 그의 명령은 자기들을 배려한 최선의 조치라고 믿기 때문이었다.
나폴레옹이 캠파이어를 돌면서 병사들에게 말했다. \"나는 자네들이 부상당할 때를 대비해 프랑스 최고의 의사들과 후송 수단들을 마련해 두었네\" 병사들이 가장 바라는 말이었다. 이에 대해 병사들이 말했다. \"장군님, 전투가 벌어지면 절대로 앞에 나서지 마십시오\".
▣ 두 리더의 공통점은 무엇입니까?
마. (동영상) - kbs TV동화 - 나무 그늘도 없는, 한여름의 뜨거운 볕 속에서 한참동안 오지 않던 버스를 기다리고 있던 소녀. 갑자기 등 뒤쪽이 한결 시원해져서 영문도 모른채 그 시원함을 즐기며 서 있었다. 그러다 문득 자신보다 키가 한참 작은 할머니께서 손을 번쩍 들어 양산을 자신의 머리 위에 올리고 계신 것을 발견하고 당황했다. 이내 할머니께서 탈 버스가 도착하자 먼저 가서 미안하게 됐다며 올라타시던 할머니. ▣ 소녀의 상황은 어떠했나요? 여러분이 그 소녀라면 어떤 기분이 들었을까요?
▣ 말없이 소녀에게 양산을 씌어주던 할머니는 어떤 이유로 그런 행동을 하셨을까요?
▣ 편안해하는 소녀를 보고 할머니의 기분은 어땠을까요?
▣ 할머니께서 미안하다고 말한 이유는?
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▣ 이상 이야기 중에서 가와 마 에피소드가 다른 이야기와 다른 점은 무엇이라고 생각하는 가?
- 가족이나 친구가 아닌 타인에 대한 배려이다. 즉 배려대상이 낯선 타인이다.
▣ 위의 이야기 중에 어느 이야기가 가장 감동적입니까? 그리고 그 이유는 무엇입니까?
ⅳ) 경험나누기(모둠활동)
▣ 위의 이야기처럼 가족이나 친구 혹은 타인에게 배려 받은 경험이 있다면 이야기해보고 그때의 느낌을 말해봅시다.
- 친구와 같이 우산을 쓰고 가는데 우산이 내 쪽으로 기울어져 친구의 옷이 나보다 많이 젖었다.
- 고마움을 느꼈다. 감동받았다. 친구에게 더 친근함을 느꼈다. 본받고 싶다. 등등..
▣ 자신이 누군가를 위해 배려했던 경험을 이야기해보고 그때의 느낌을 말해봅시다.
- 버스에서 임산부에게 자리를 양보했다.
- 상대방이 고맙다고 말했다. 그리고 기뻐하고 감동받는 모습을 보고 내 기분도 좋아졌다.
ⅴ) 실천하기 (모둠활동)
▣ 일상생활에서 (가정, 학교, 사회) 자신이 할 수 있는 배려에 대해 생각해봅시다.
- 하루에 최소한 한 번 이상 고맙다고 말하기 - 문 열고 뒷사람 기다려주기
- 가족을 위해 간단한 집안 일 하기 - 끼니때 ‘밥 먹었어?’ 하고 물어봐주기. - 동생의 공부를 가르쳐주기 - 짐이 많은 사람의 짐을 들어주었다.
- 길을 묻는 사람에게 길을 안내해주기. - 지하철에서 조용히 말하기.
- 공공장소에서 핸드폰을 진동으로 바꾸기 - 공공시설을 깨끗하게 사용하기.
- 엘리베이터에서 뛰어오는 사람 기다려주기 - 임산부나 노인에게 자리 양보하기.
- 길을 묻는 청각장애인에게 약도를 그려주었다.
- 엘리베이터에서 짐 많은 사람을 위해 버튼 대신 눌러주기
- 아프거나 사정이 있어 필기노트를 못한 친구에게 노트 빌려주기
- 비오는 날 우산을 가져오지 않은 사람과 같이 우산을 쓰고 갔다.
▣ ‘배려노트’를 만들어 매일 자신이 한 배려와 받은 배려를 적고 그때의 느낌도 함께 적어봅시다.
Ⅴ. 나오며
정의와 배려가 배타적이라고 주장하는 지배적인 가운데 양자(兩者)를 조명해보고 통합하여 교수학적 변환을 시도해보는 과정은 의미있는 시간들이었다. 어느 이론도 그 자체로 완전할 수는 없으므로 그것들의 장점을 이용하는 것이 교사의 힘일 것이다.
이번 과제를 통해 배려의 관점은 자기 자체인 배려 자체 속에 들어 있는 정의에 대한 문제를 제기해 왔다는 것을 알게 되었다. 배려의 관점은 공동체를 구성할 때 배려 이외에 어떤 것들이 필요하다는 것을 알게 되었기 때문이다. 중요한 것은 정의가 배려를 배척하도록 허용해서는 안 된다는 점이다. 하지만 만약 그렇게 허용해 버린다면 우리는 어떤 주장이 학교에서 다루어져야 하고, 또 어떤 주장이 승리해야 하는가와 같이 공약 불가능한 시각들이 서로 다투는 상황에 빠질 것이다. 만약 우리가 이러한 어려운 질문들 속에서 상호 만족할 만한 길을 찾아야만 한다면 우리는 서로서로에게 배려와 상호관심의 정신으로 대해야 할 것이다.
나의 결론은, “정의와 배려는 모두 다 중요하다.”이다.
참고문헌
박병춘. 2002. 「배려윤리와 도덕교육」. 울력.
나딩스(Nel Noddings). 2002. 「배려교육론」. 다른 우리.
카츠, 나딩스, 스트라이크. 2007. 「정의와 배려」. 인간사랑.
한상복. 2006. 「배려」. 위즈덤하우스

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