배려 윤리 이론(나딩스를 중심으로)과 교육적 적용(정의 윤리와의 통합적 관점에서) - 배려 윤리에 대한 새로운 조망

소개글

배려 윤리 이론(나딩스를 중심으로)과 교육적 적용(정의 윤리와의 통합적 관점에서) - 배려 윤리에 대한 새로운 조망에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 배려 윤리 이론 선정 이유

Ⅱ. 배려 윤리 이론의 개관
1. 이론 형성의 발단 -정의 이론에 대한 반박
2. 나딩스의 배려 윤리
3. 배려 윤리 이론에 대한 새로운 조망
(정의 윤리와 통합의 관점에서)

Ⅲ. 사례

Ⅳ. 배려 윤리와 정의 윤리의 통합적 관점에서의 교육적 적용

Ⅴ. 느낀점 / 참고문헌

본문내용

토의는 1차시의 사전 활동으로 적용한다.
마니또 활동을 통해 학생들이 행동적 측면의 배려를 실천할 수 있는 기회를 제공 받으며, 이 과정에서 배려의 정의적 영역(감정, 공감 등)을 직접적으로 체험하게 한다. 이는 학생들이 모델 등을 통해 배려의 정의적 영역을 간접적으로 체험하는 것보다 더 효율적인 방식이다.
한편, 활동 이후에 좋았던 배려는 물론 불편했던 배려까지도 생각해보게 하여, 배려에 있어서 인지적인 사고와 판단(당면한 상황에서 상대에게 정말 필요한 것이 무엇인가, 내가 하는 배려의 행동은 적절한가 등에 대한 사고)도 고려되어야 함을 깨닫게 할 수 있다.
2) 3차시에서의 적용과 교육적 효과
마음 열기
그림을 보고 봉사에 대하여 생각하기
- 동기 유발 및 학습 문제 확인
더 깊이
탐구해 봅시다
봉사를 필요로 하는 경우를 찾아보고 봉사가 왜 중요한지 알아보기
봉사를 실천하는 방법과 봉사를 실천할 때 올바른 마음가짐 알아보기
마음을
가꾸어 봅시다
이야기를 읽고 봉사하는 마음 다지기
생활 속에서
실천해 봅시다
봉사 실천 계획 세우기
봉사 계획서 실천하고 소감문 쓰기
배운 것을 정리하기
*3차시의 교수학습 개요*
1, 2차시에서 배운 배려의 가치를 실제로 실천해본다.
봉사의 중요성을 알고 봉사를 필요로 하는 경우를 찾아 스스로 계획을 세워 직접 실천할 수 있도록 한다.
(1) 앞서 1, 2차시에서 배우고 경험한 정의적 측면에서의 배려와 배려에서의 인지적 판단의 필요성, 공적 영역에서의 배려의 필요성을 바탕으로 다시 한 번 마니또 프로젝트를 실시한다.
(2) 이 때, 진정한 배려는 자기와 타인이 함께 고려되는 것이며, 인지적 판단이 요구된다는 것, 그리고 공적 영역에서도 배려가 필요함을 고려하여 배려 활동을 실시하게 한다.
(3) 마니또 짝은 다시 추첨하여 배정한다.
(4) 수업 사후 활동으로, 교실 내의 배려 활동과 함께 교실 외의 배려 활동도 함께 계획하여 실시하도록 한다. (이 때 가정에서의 배려 활동에 대한 체크리스트를 활용하거나, 지역사회에서 봉사 활동을 학급이 함께 계획하여 준비함으로써, 가정지역사회와의 연계에 기반한 활동을 구성한다.)
1, 2차시를 통해 학습한 배려의 의미와 올바른 배려의 방법을 피드백하고 실천해보는 활동을 함으로써 학습 효과를 높일 수 있다. 또한, 배려의 실천인 봉사 활동의 실천에 있어서 학급 차원에서 함께 계획하여 실행에 옮기도록 함으로써 실현 가능성을 높이고 학생들이 교외 봉사활동을 경험하게 한다. 이는 마니또 활동으로 이루어진 교실 내의 배려 공동체의 확장을 의미한다.
6. 수업 내용 구성의 초점과 적용된 수업 양상 정리
수업 내용 구성의 초점(13p)
적용된 수업 양상
배려의 인지적정의적행동적 측면의
균형적&통합적 제시
마니또 프로젝트로 배려의 정의적행동적 측면을 경험하고, 그 피드백을 통해 배려에도 인지적 판단이 고려되어야 함을 알게 함
진정한 배려의 의미 고찰
(자기배려+타인배려)
사례 #1(심청전), #2(아낌 없이 주는 나무)를 통해 진정한 배려는 자기를 존중하면서 타인을 배려해야 이루어짐을 알게 함
배려 윤리 영역의 확장
(정의 윤리와 배려 윤리의 접점을
이용한 통합 교육)
사례 #3(일본 지진 피해에 대한 원조 보도 기사)를 통해 공적 영역에서도 배려 윤리가 고려되어야 함을 알게 함
(국가의 복지 정책이나 기업체의 여성복지프로그램 등 확장된 예시 제시 가능)
Ⅴ. 느낀점 / 참고문헌
1. 느낀점
처음엔 막막하게만 느껴지던 기말 과제였는데, 이번 과제를 통해 경험한 ‘도덕교육’에 대한 긴 고민의 시간은 내게 값진 기회가 아닐 수 없었다. 이번 학기를 통해 배운 많은 학자들의 도덕과 관련된 이론을 초등학교의 상황과 오늘날 도덕 교육의 과제, 그리고 교육과정 상의 방향과 관련하여 적용하는 작업은 예비 교사로서의 내게는 꼭 필요한, 그리고 그만큼 값지고 즐거웠던 시간이었던 것 같다.
특히나 이번 과제를 통해 나는 배려 윤리를 정의 윤리와 관련하여 조망하여 통합적으로 다뤄봤는데, 이 과정을 통해 배려 윤리는 물론 정의 윤리에 대해서도 보다 더 잘 이해하게 된 것 같다. 그리고 이 과정에서 오늘날 초등학교의 도덕 교과와 관련된 과제와 초등도덕교육의 방향에 대해 거시적으로 검토하는 과정을 통해 위에서 언급한 도덕 이론 자체에 대한 이해에서 더 나아가, 이를 오늘날 교육적 과제와 관련지어 사고할 수 있게 되어 참 감사하고 값진 시간이 된 것 같다는 생각이 든다.
그리고 이와 같은 도덕적 과제에 대한 고찰은 나로 하여금 더 나아가 바람직한 도덕 교육의 방향에 대해서도 생각해보게 한 것 같다. 도덕 교육의 현실에 대한 생각을 바탕으로 미래적 과제에 대해서도 생각할 수 있는 시간이 된 것이다. 그리고 이러한 기회는 예비 교사로서의 나에게 참으로 값진 시간이 된 것 같다. 이번 과제를 통해 빡빡한 교대의 학사 일정 속에서 예비 교사로서의 마인드에 있어서 일종의 매너리즘에 빠졌던 나를 다시 깨우고 일으킬 수 있게 된 것 같아서 정말 뿌듯하다.
그리고 경쟁적 입시풍토 때문에 비주요교과로 치부되며 외면을 당하기 일쑤인 오늘날 도덕 교과가 도덕을 알면서도 실천하지 않는, 정말이지 그만큼 잔인하고 차가워진 현대 사회에서 얼마나 큰 가치를 가지고 있는지 새삼 깨닫게 된 경험이었던 것 같다. 이번 과제를 통해 어느새 내 머리 속에도 자리하고 있던 도덕 교과에 대한 부정적 인식을 깨뜨리고 도덕 교사로서의 마음가짐을 바로잡을 수 있게 되어, 교수님께 감사하다는 말씀을 드리고 싶다.
자꾸만 도서관으로 발걸음을 옮기게 하고, 제 스스로 책을 보며 연구하게 해 주신 교수님, 감사드립니다!
2. 참고문헌 도덕과교육론, 유병열, 2005, 양서원
배려: 윤리와 도덕교육에 대한 여성적 접근법, 넬 노딩스, 2009, 도서출판 天地
초등 도덕과 수업의 이해와 표현, 송영민, 2010, 도서출판 울력
도덕교육에 대한 새로운 접근-배려의 윤리, 이미식최용성, 2002, 부산대학교 출판부
심청전, 김예선, 2007, 한겨레아이들
초등학교 교사용 지도서 도덕(6학년), 교육과학기술부 집필진, 2011, 교육과학기술부
초등도덕교육1 강의 프린트

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