아리스토텔레스 - 교과서 적용 - 2절제하는 생활

소개글

아리스토텔레스 - 교과서 적용 - 2절제하는 생활에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

진다. 하지만 그 당시한 그러한 실패가, 나에게 다시 그런 상황이 주어진다면, 좀 더 현명하게 그 상황을 피할 수 있도록 생각해 볼 수 있는 계기가 주어졌다고 생각한다.
《교과서 적용》
5학년 도덕 교과서
2단원. 절제하는 생활(18p-31p)
1차시 -(절제하는 생활을 해야하는 까닭 알기)
마법의 실/ 왕과매
2차시 -( 절제하는 생활을 하고 있는지 반성하기)
구두쇠 할아버지
3차시 -( 절제하는 생활 계획하고 실천하기 )
절제하는 생활을 선택한 까닭.
이 단원은 절제하는 생활에 대한 내용을 지도하기 위해 제시된 단원이다. 이단원은 3차시로 구성되어 있으며, 1차시에 시간을 마구 사용하여 결국 행복을 느끼지 못하는 모습을 보여주는 이야기를 통해 절제를 하지 못했기 때문에 초래된 결과라고 보여줌으로서, 학생들이 스스로, 절제하는 생활을 해야 하는 까닭을 인식할 수 있도록 하였다. 이야기라는 차원에서 아리스토텔레스의 중용의 덕을 초등학교 5학년 학생들에게 조금은 쉽게 접근할 수 있게 한다. 이 단원에서, 아동들은 최고선이라는 개념과, 중용의 개념에서 쾌락과 고통의 중용인 절제를 인식하게 된다. 또한 자신의 삶에 적용 시켜, 자신의 삶에서 이러한 덕들이 어떤 경험으로 나타나있는지 생각해 볼 수 있는 시간을 준다
2차시에서는 아리스토텔레스가 정의한 덕의 실천적 개념을 접할 수 있는 기회를 준다. 지문으로 나온 구두쇠 할아버지는 돈과 관련되어, 인색-관후-낭비, 방탕을 보여주며, 사랑의 이발사, 사람은 줄서는데 항상 적자를 통해서, 말의 목을 친 김유신, 땅콩과 소년, 여우와 까마귀 등의 여러 지문들을 보여주면서, 자연스럽게 아동들이 가치관들을 확인하는 시간을 주고, 자신들은 어떻게 살아가고 있는지 반성할 수 있도록 교사가 잘 이끌어야 한다.
3차시는 바로 아리스토텔레스가 말한 ‘습관화된 덕’을 실천할 수 있는 것이다. 우리 삶속에서 우리는 많은 것들을 알고 있지만, 실제로, 그것을 실천하기에는 쉽지 않다. 따라서 학생들의 수준에서 문제가 될 수 있는 상황들을 제시하고 아동들이 그것을 체화시킬 수 있도록 할 수 있도록 해주었다. 지도서에 역할놀이를 제시하였는데, 모의 상황을 통해 수업을 통해 익혔던 가치들을 행동으로 실험해 봄으로서, 문제의 핵심을 깊이 있게 이해하고, 역할놀이를 통해 얻은 통찰력을 통해 실제 생활에서 적용할 수 있게 될 수 있기 때문에 아주 효과적인 방식이 될 수 있을 것이라고 생각한다.

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아리스토텔레스 - 교과서 적용 - 2.절제하는 생활