초등도덕교육론 - 콜버그의 도덕성 발달 이론과 교육적 적용

소개글

초등도덕교육론 - 콜버그의 도덕성 발달 이론과 교육적 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 콜버그의 도덕성 발달 이론을 선택한 동기
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달 이론의 개관
1. 피아제의 영향 2. 콜버그의 도덕성 발달 단계의 특징
3. 콜버그의 도덕성 발달 이론 4. 콜버그의 도덕성 발달 이론의 시사점
5. 콜버그의 도덕성 발달 이론의 결점
Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환
1. 경험 사례 ① : 법과 인간관계사이의 갈등
2. 경험 사례 ② : 정직한 규칙 지키기
3. 경험 사례 ③ : 낮은 성적과 높은 성적
Ⅳ. 콜버그의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

획
5학년 1단원 ‘정직한 행동’에서 3차시 ‘정직한 행동 실천하기’에는 ‘모범 사례 알기’(선택 활동)와 ‘마음에 새겨 둡시다.’ 활동이 제시되어 있다. 하지만 이미 1, 2차시에서 충분히 정직의 중요성을 알고 실천하려는 마음을 다졌으니 모범 사례를 통해 교화를 하는 방식 보다는 사례 ②를 활용해 딜레마토론을 진행하는 것이 더욱 적절한 도덕 교육 방법이 될 것이다. 교사는 딜레마를 던져주고 곧바로 토론을 하게 하기보다는 다양한 발문을 통해 아이들 저마다 도덕적 판단과 근거를 이야기할 수 있도록 하고, 이후에 토론 등을 통해 서로 다른 입장을 좀 더 깊이 이해하게 함으로써 인지적 갈등을 겪을 수 있도록 해야 한다.
(3) 사례의 수업 적용 계획
① 계획하기 : 전시학습에서 다룬 정직의 개념과 중요성 등을 활용하여 실제 상황에 적용시켜 봄으로써 스스로 도덕적 판단을 내릴 수 있도록 한다. 이 때, 교화 중심의 이야기 보다는 딜레마 상황을 제시하여 다양한 도덕적 판단과 근거가 나올 수 있도록 유도하는 것이 중요하다. 이 사례에서는 정직이란 무엇인가, 돈을 훔친 것이 아닌데 거스름돈을 돌려주지 않는 것이 정직하지 못한 것인가, 엄마의 생신 선물이 거스름돈을 돌려주지 않아도 될 만큼 가치 있는 일인가, 더 가치 있는 일을 위해서는 정직도 지켜지지 않아도 되는 것인가 등 협소한 문제부터 딜레마의 전반적인 부분까지 넓게 토론해 볼 수도 있다. 또한 각자 그러한 도덕적 판단과 근거를 이야기 해 보도록 하여 서로 다른 도덕적 추론과정을 비교, 이해할 수 있도록 한다. 교사는 이러한 과정을 통해 블랫 +1효과를 이루어낼 수 있도록 다양한 심층질문 전략으로 아이들을 도와야 할 것이다.
② 적용하기
③ 사용할 수 있는 발문(심층질문전략)의 예시
㉠ 잘못 받은 거스름돈을 돌려주는 일과 엄마를 기쁘게 해 드리는 일 중에서 어떤 것이 더 중요할까?
㉡ 만일 네가 그 거스름돈을 받은 아이라면, 아저씨의 실수로 받은 거스름돈을 엄마를 위해 가지는 것이 나쁜 일이라고 생각할까?
㉢ 이런 상황을 통해 네가 가장 깨닫거나 알게 된 것은 무엇이니?
3) 사례 ③ : 낮은 성적과 높은 성적
(1) 교과서 분석(7차 교과서 참고) : 사례 ②와 동일함.
(2) 사례의 활용 계획
5학년 1단원 ‘정직한 행동’의 3차시 ‘정직한 행동 실천하기’에서 딜레마 사례를 활용할 수 있다. 사례 ③의 딜레마상황은 낮은 성적과 높은 성적을 뛰어 넘어, 가난한 가정형편과 장학금이 필요한 특수한 상황도 개입되어 있도록 구성되어있다. 교사는 이러한 딜레마상황을 활용하여 아이들이 어떤 사건에서 도덕적 판단을 할 때 다양한 요인들을 고려할 수 있는 눈을 길러주고, 어떤 가치가 더 높은 원칙의 수준을 가지는 지 생각해 볼 기회를 제공해 주어야 할 것이다. 아이들의 삶과 직접적인 관련이 있다는 점에서 가난이라는 특수한 상황이 제외되었을 때에는 도덕적 판단이 달라질 수 있는지도 토론해본다면 또 다른 의미가 있을 것이다.
(3) 사례의 수업 적용 계획
① 계획하기 : 이 사례에서는 아이들이 민감하게 반응하는 성적이라는 요소가 들어있으므로 좀 더 적극적인 토론이 이루어질 수 있을 것이다. 교사는 이러한 점을 잘 이용하여 특수한 상황에서의 도덕적 판단과 그러한 상황이 없을 때의 도덕적 판단 그리고 두 상황에서 실제로 예상되는 자신의 행위까지 생각해보고 반성해보도록 할 수 있다. 우선 주어진 딜레마 상황에서 수린이가 처한 처지를 잘 살펴본 후, 어떤 가치들이 대립하고 있는지 살펴볼 수 있다. 각 가치들에 대해 판단하면서 학생들에게 수린이가 내려야 할 도덕적 판단과 그 근거를 이야기해보고 토론을 통해 서로의 입장을 이해해 볼 수 있도록 한다. 이러한 과정을 통해 도덕적 판단 수준을 높일 수도 있고, 한 발 더 나아가 보다 높아진 도덕적 판단 수준으로 특수한 상황을 제거한 후 다시 도덕적 판단을 해 보고, 자신의 실제 행위를 예상해보고 필요할 경우 반성해보는 시간을 가질 수도 있다.
② 적용하기
③ 사용할 수 있는 발문(심층질문전략)의 예시
㉠ 수린이가 사실대로 선생님께 말씀 드릴 때 생길 수 있다는 문제가 구체적으로 어떤 문제를 말하는 것이지?
㉡ 사실을 밝히고 정당한 대가만을 취하는 것과 생계를 유지하는 것 중에 어떤 것이 더 중요할까?
㉢ 만약 네가 수린이, 수린이의 할머니 또는 선생님이라면 수린이가 선생님께 사실을 말하지 않는 것은 나쁜 일이라고 생각할까?
㉣ 모든 사람이 자신의 성적이 높게 나왔을 때 사실을 밝히지 않는다면 어떻게 될까?
Ⅴ. 느낀점
요즘 도덕성의 타락으로 사회적으로 많은 파장을 일으키는 사건들이 시시각각 일어나고 있으며, 학교도 예외는 아니다. 가치관의 혼란으로 올바른 도덕성을 확립하지 못한 채, 사회에서 일어나는 다양한 사건들을 접하고 있는 우리의 아이들은 현재 큰 위험에 빠져있다. 아무리 사회의 도덕이 하락하고 도덕성을 함양하기가 어렵다하더라도 반드시 훌륭한 도덕성을 갖추어야 하는 직책 중 하나가 바로 교사일 것이다. 이번 기회를 통해 나 자신의 도덕성을 점검해보고, 아이들의 도덕성 함양을 도와줄 여러 가지 방법을 탐색해 볼 수 있었다. 이번 과제에서 얻은 반성과 결심, 그리고 교육적 탐구에 대해 숙고하면서 우선 교사가 될 나 자신의 도덕성을 높이 함양하는 것의 중요성을 깨달았다. 꼭 굳이 콜버그의 도덕 발달 이론에서의 높은 단계를 지향 한다 라기 보다는 그의 이론의 한계를 뛰어넘어, 도덕성을 다양한 관점에서 보고 다양한 방면에서의 도덕성을 키워가도록 노력해야겠다. 이러한 과정을 통해 나는 언젠가 우리 아이들의 도덕성 함양을 이끌어줄 멋진 교사가 될 수 있으리라 꿈꿔본다.
Ⅵ. 참고문헌
Joseph Reimer, Diana Pritchard Paolitto, Richard H. Hersh [공]저,
『(콜버그) 도덕 교육론의 이론과 실제』, 서울: Rainbow books, 2009.
유병열, 『도덕교육론』, 양서원, 2004.
이대식 외 공저, 『아동발달과 교육심리의 이해』, 서울: 학지사, 2010.
교육과학기술부 집필진,『초등학교 도덕과 교사용지도서(5~6학년)』, 교육과학기술부,
2002.

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초등도덕교육론 - 콜버그의 도덕성 발달 이론과 교육