콜버그의 도덕성 발달 이론과 초등교육에의 적용

소개글

콜버그의 도덕성 발달 이론과 초등교육에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개관
1) 이론적 배경
2) 이론의 기본 관점
2. 콜버그의 도덕성 발달 이론
1) 콜버그의 도덕성 발달
1) 콜버그 도덕성 발달의 단계적 특징
2) 콜버그의 도덕교육
3. 콜버그 이론의 한계점과 비판

Ⅲ. 사례에 비추어 바라본 도덕성과 도덕성 발달에 관한 고찰
사례 1. 동성애(사회적 금기)에 관한 윤리 고찰
사례 2. 지하철에서 자리양보하기
사례 3. 신호등
사례 4. 중학교 2학년 국어수행평가 점수
사례 5. 만화, 영화, tv, 음악을 다운 받는 것

Ⅳ. 초등학교 도덕교육에 적용
1. 초등 도덕교육의 목표
2. 지도 아이디어

Ⅴ. 나가며

￭ 참고문헌 및 출처

본문내용

다. 그러므로 저학년을 대상으로한 도덕발달 교육에서는 보다 적극적인 교사의 발문을 통한 문답법이 도덕교육의 방법으로서 적절하다.
예시 ) 사례2(자리양보)와 사례4(높게나온 수행평가 점수)
2) 고학년 토론 수업과 역할 채택
레스트의 4구성요소에서 아이디어를 얻었다. 레스트의 구성요소에서는 나오지 않았던 가치의 내면화 기능을 더하여 5단계을 생각하였다. 고학년이라 하더라도 학생들만의 토론은 그 방향성을 잃기 쉬움으로 토론 중간 중간 교사의 발문을 통하여 방향을 바로 잡아 준다.
또한 토론의 찬성과 반대를 뽑기를 통하여 골라, 자신의 의견과 다른 반대 이론에 다하여 이야기 해봄으로써 도덕성에 관한 더욱 깊은 이해화, 상대방에 대한 공감능력을 키울 수 있을 것이다.
① 1단계 가치를 아는 것 가치의 내면화는 잠재적 단계로서 토론수업 이전의 도덕 수업 및 아동관리를 통하여 아이가 가치를 내면화 하는 과정이다.
② 2단계 도덕적 상황에 나타난 가치의 충돌을 이해하는 것
도덕 상황과 관련된 상황과 가치를 찾아 발견하는 과정이다.
③ 3단계 도덕 가치와 상황을 고려하여 이해하는 것
이해한 도덕적 상황과 발견한 가치의 충돌을 고려하여 통합적으로 이해하고, 가치의 우열을 가리는 것
④ 4단계 의사 결정하는 것
- 3단계를 바탕으로 의사 결정을 내리는 것
⑤ 5단계 행위 하는 것(자신의 행위를 반성하는 것)
- 의사 결정을 실천하는 것. 교육 내용상 실천이 어려운 경우에는 토론 주제와 관련한 자신의 행위를 반성하고 실천 의지를 다지는 것으로 마무리 한다.
예시 ) 사례 3(무단횡단)과 사례5(불법다운로드)
Ⅴ. 나가며
요즘 뉴스나 신문기사를 보면 심심지 않게 들려오는 소식이 있다. 그것은 바로 청소년 흉악 범죄에 관한 이야기 이다. 심지어 초등학생이 저지른 흉악범죄들은 나에게 적잖은 충격을 가져다주었다. 이러한 도덕의 붕괴는 다만 범죄에서 만 일어나고 있는 것이 아니다. 우리가 생활하고 있는 일상생활에서도 도덕규범의 혼란과 그로인한 붕괴가 일어나고 있다. 요즘 사회에 만연한 극단적인 개인주의로 인한 이기주의를 한 예로 들 수 있을 것이다. 이러한 도덕적 붕괴 현상은, 도덕 가치를 알면서도, 그 가치를 따르지 않는 행동도 있을 수 있지만, 최근에 들어서는 도덕가치를 알지 못하는 경우와, 왜 그 가치가 의미있으며 지켜져야 하는지에 대한 기본적인 이해의 부재가 사회 문제와 범죄로 이어지는 경우가 많은 것 같다. 이는 도덕적 아노미 현사에서 오는 가치 혼란과 공감의 부족으로 인한 사회 문제라고 볼 수 있을 것이다.
내게는 한 친구가 있는데 어느 날 친구가 ‘나의 이익과 도덕규칙, 사회질서 등을 고려하여 합리적으로 옳은 판단을 했다면 신호등의 신호는 상황에 따라 지켜야하기도 하고 지켜야할 의미가 없기도한 가변적인 규칙이다.’라고 말하였다. 처음에는 단순한 합리화로 느껴져, 심리적으로 거부감이 들었지만, 여러 상황에 대입하여 생각을 해본 결과 그 친구의 말이 틀린말은 아니라고 생각되었다. 나 또한 법과 규칙은 어떤 사회적 상황과 필요성에 의하여 사람들이 만들어낸 것이므로, 충분히 융통성이 있음을 알고 있다. 또 실제 생활에서 도덕판단을 할때에는 규범과 규범의 가치가 충돌하는 속에서 어떤 규범을 더 우선적으로 선택하여 행동하게 되는데, 이때 그 상황에 따라 규범을 그 원리에 따라 융통성있게 해석하고 가장 합리적인 행동을 하게 된다. 초등학교 도덕교육은 어떻게 보면 도덕적 판단 이라기보다는, 사회화와 가까운 입장이라고 생각 된다. 일찍 자는 것, 부모님의 말씀을 잘 듣는 것, 신호를 잘 지키는 것, 하지만 실제 생활에서 일찍 자지 않는 것을 부도덕 하다고 이야기 하지 않으며, 부모님의 말씀이 옳지 못한 비합리적 판단에 근거하였을 수 있고, 또 위급한 상황의 경우는 신호와 같은 규칙을 어겨야 하는 경우도 있다. 바로 이러한 것들이 도덕 규칙의 융통성과 가변성을 보여준다고 볼 수 있다. 또, 도덕규칙에 있어 강박관념을 가지고 융통성을 이해하지 못한 사람이 대인관계에서 어려움을 격는 모습을 보기도 한다. 이러한 경험을 보았을 때 나 또한 도덕 규칙과 규범의 융통성과 상대성을 가르쳐야 한다고 생각하고 있다. 하지만 내가 가르쳐야 할 대상은 아직 형식적 조작단계에 완전히 이르지 못한 초등학생 아동들이다. 나는 이 아이들에게 사회화가 이루어지기에 앞서 도덕 규칙의 융통성과 가변성을 가르치는 것이 올바른 일인가? 하는 고민을 많이 한다. 고등학생이나, 성인에게는 ‘위급한 상황에서, 네가 한시가 급한 상황에서는 거리에 차가 있는지 없는 지를 확인하고 무단횡단을 해도 큰 문제가 되지 않아.’라고 이야기 할 수 있지만, 3학년, 4학년 아이들에게 이러한 말을 하는 것은 오히려 가치의 혼란을 야기시킬 수 있다고 생각하기 때문이다. 다만 규칙과 법에 대한 이야기 뿐 아니라, ‘평등, 자유, 정직, 정의’에 대하여 초등학생 아이들에게 그것을 가르치기란 정말 쉽지 않은 것 같다. 또한 인지적 판단과 행동의 연결의 어려움이 계속해서 머릿속에 맴돌았다 이러한 점에 있어서 여러 윤리교육론을 통합한 인격교육의 필요성을 다시 한번 느꼈다.
또, 이번 과제를 통하여 평소에는 잠시 떠올렸다가도 과제나 수업에 치여 깊이 생각해 볼 수 없었던 주제에 대하여 보다 심도 있게 이야기 해 볼 수 있었던 것 같다. 사실 처음에는 어떤 한 이론으로는 나의 사례를 적절히 분석하기 힘들 것 같아서 구성주의적 인격교육과 같이, 콜버그의 이론과, 배려윤리, 그리고 정신분석학 등을 모두 고려하여 보고서를 작성하려고 아웃 라인을 정하였다. 그러나 너무 많은 내용과, 각기 다른 사례로 인해 오히려 보고서의 일관성을 저해하는 것 같아 콜버그의 이론으로 그 영역을 축소하여 보고서를 작성하였다. 도덕성과 도덕성 발달이라는 주제에 관하여 이번 학기 동안 배운 이론을 종합하여 나의 사례에 맞추어 이해한 이 경험은 후에 아이들에게 도덕교육을 함에 있어서 큰 도움이 될 거라고 생각 된다.
참고 문헌 및 출처
도덕교육의 이론과 수업(夏雨)
교육심리학의 이론과 실제 (학지사)
2007년 초등학교 개정교육과정
초등도덕교육Ⅰ 손경원 교수님 강의 자료

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콜버그의 도덕성 발달 이론과 초등교육에의 적용