심리검사의 과정

소개글

심리검사의 과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

심리검사의 과정

I. 검사의 필요성 확인

II. 심리검사의 선택

III. 심리검사의 실시

IV. 채점

V. 결과 해석

VI. 상담과 교육에의 활용

* 참고문헌

본문내용

특성과 상태를 설명해 준다. 그 결과를 다른 시기, 다른 상황에 적용할 때에는 무리가 있을 수 있다. 학생들의 성장과 발달을 바르게 이해하기 위해서는 어느 한 시기에 그치지 않고 지속적으로 검사를 실시해야 한다. 그렇게 할 때 한 개인의 행동을 장기적이고 폭넓은 시각에서 이해할 수 있을 것이다.
다섯째, 검사활동의 목표는 학생, 교사, 그리고 학부모 등 관련된 모든 사람들에게 바르게 인식되어야 한다. 피검사자가 검사를 통하여 무엇을 얻을 수 있는지, 어떤 도움을 받을 수 있는지 정확하게 인식할 때 검사에 응하는 자세가 보다 진지할 것이다. 검사자도 그 목표가 명확할 때 검사의 선택과 실시, 그리고 해석에 이르기까지 목표와 일관되게 활동을 수행할 것이다. 그리고 검사의 목표가 지니고 있는 교육적인 의도가 각자에게 명백하게 이해될 때 검사활동을 위한 협조가 원활하게 이루어질 수 있고 또한 검사 결과도 교육적으로 해석되고 활용될 수 있다.
여섯째, 검사활동은 체계적으로 이루어져야 한다. 검사는 준비에서부터 검사실시, 결과 해석 및 교육적 활용에 이르기까지 전문가의 지휘 하에 체계적으로 이루어져야 한다. 검사활동은 전문적 활동이기 때문에 그 책임은 반드시 이에 관한 전문적 훈련을 받은 사람이 담당하여야 한다. 많은 사람을 필요로 하는 상황에서는 책임을 받은 전문가가 교사 혹은 도와줄 사람들을 충분히 교육시킨 후에 활용해야 한다.
심리검사는 검사자가 제공하는 상황에 의해서 영향을 받을 수 있기 때문에 가능한 검사자는 표준화된 환경을 제공해야 하며 책임을 맡은 전문가는 이러한 점을 염두에 두어야 한다. 심리검사, 교육심리학 등에 대한 포괄적인 이해가 없이 검사 활동을 지휘하는 것은 위험하고 경우에 따라서는 해로운 결과를 초래할 수도 있다. 상담영역에서의 가장 기본적 쟁점 중의 하나는 치료관계에서의 상담자라는 인간의 중요성에 관한 것이다. 내담자들에게 자신을 정직하게 직시하며, 자신이 변하고자 하는 반향을 선택하라고 하기 때문에, 상담자 자신도 같은 방식으로 선택하라고 하기 때문에, 상담자 자신도 같은 방식으로 자신의 생활을 탐색해야 한다. 상담자는 자신에게 다음과 같은 질문으로 계속 자문해 보아야 한다. 자신만의 독특한 방식을 찾으려고 노력하는 사람에게 내가 무엇을 해줄 수 있는가? 내가 남에게 하라고 하는 바로 그 행동을 나는 내 자신의 생활에서 실천하고 있는가?
상담자는 광범위한 이론적 실제적 지식을 획득하고, 그 지식을 내담자를 위해 사용할 수도 있어야 한다. 따라서 상담자는 심리학의 이론에 정통하고, 진단이나 면접기술을 배웠다고 해서, 그것만으로 효과적인 조력자가 될 수 있다고 생각해서는 안 된다. 상담자가 내담자의 성장이나 변화를 촉진시키려고 하면, 먼저 상담자 자신이 자기의 선택이나 결정을 탐색하고, 자신이 자신의 성장 잠재력을 무시해 왔던 방식을 인식하기 위해서 노력하므로, 자기 자신의 생활에서 성장을 도모하려는 의지가 있어야 한다.
자신이 가르치는 방식과 조화를 이루는 생활을 하여, 내담자에게 적극적인 모델이 되려는 의지가 상담자를 치료적 인간으로 만드는 바로 그것이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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