아리스토텔레스의 윤리학 - 덕 윤리학 (분석의 틀 사례 교육적 적용)

소개글

아리스토텔레스의 윤리학 - 덕 윤리학 (분석의 틀 사례 교육적 적용)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

할 수 있는 기능을 익혀 일상생활에서 실제로 도덕적 행동을 꾸준하게 실천함으로써 습관화하도록 하는 데에 일차적 목표가 있다. 이를 위해서 도덕 수업을 통해 도덕적 가치규범과 관련된 실천상황을 설정하고 도덕적 행위를 연습한다. 반복된 도덕적 행위의 실천은 도덕적 결정을 내리는 데 있어서 중요한 원천이 된다.
이처럼 도덕적 행동을 직접 연습해 봄으로써 습관형성의 기초를 세우는 습관화 전략은 행위실습 모형이라는 이름으로 개발되기도 하였다(한국교육과정평가원,2002 참조). 행위실습 모형이란 교실과 학교 및 기타 일정한 장소에서 특정한 도덕적 가치덕목과 관련된 도덕적 행위를 실제로 해보고 익히는 수업으로 실습과 연습의 의미를 함께 내포하고 있다. 이 모형은 학생들에게 도덕적 행동을 수업시간에 직접 경험해 볼 수 있는 기회를 제공한다. 하지만 학교수업과 같이 제한된 학습공간에서 많은 학생들을 데리고 한정된 시간 안에 도덕적 행동을 실습하는 일은 그리 만만치 않다. 행위실습 모형은 교육과정 중 행동실습이 꼭 필요한 단원과 차시, 예를 들어 인사법, 공중도덕, 식사예절 등 주로 구체적인 행위예절을 배우고 익히는 차시에 적용하면 습관형성의 기초를 마련하는 데 효과적일 것이다.
2) 행동주의적 보상의 활용
초기 도덕교육의 대상인 어린이에게는 습관형성을 위한 적절한 강화방법이 필요하며, 이는 매우 효과적이다. 강화는 선생님의 칭찬에서부터 구체적 강화물을 통한 보상 등 여러 가지 형태로 제공될 수 있다. 긍정적인 행동에 대한 강화는 보통 교과시간 외 실생활에서 실시되는 것이 일반적이나 습관형성을 위한 도덕수업에 강화의 방법을 적극 활용할 수도 있다.
행동주의적 보상을 활용하는 수업은 따로 모형을 추출할 필요가 없다. 다양한 수업방법을 활용하되 도덕적 습관을 기르기 위한 노력에 대한 충분한 보상을 통해 아동들의 행동의지를 더욱 고취시키는 데에 목적이 있기 때문이다. 그 예시로 기본생활습관이나 새롭게 배운 도덕적 덕목을 일정기간 동안 실천하고, 그 동안의 보람과 어려움 등을 역할놀이 학습으로 진행한 다음, 체크리스트 작성결과를 검사하고 그 결과에 대해 칭찬 및 보상을 해준다.
보상은 학급의 특성에 맞게 여러 가지 아이디어를 구안할 필요가 있다. 가장 좋은 강화물은 받는 대상에 따라 다를 수 있기 때문이다. 보상과 강화는 주로 한 제재를 다루는 단원의 끝 차시나 학기말 등 일정기간 동안의 결과물이 나올 때 활용하면 좋을 것이다.
3) 윤리학적 성찰의 활용
정직, 성실, 배려 등 주된 덕목을 학습하는 도덕수업에서도 수업의 마무리 부분에서는 실천습관의 중요성을 강조한다. 그러나 특별히 ‘습관’에 대한 윤리학적 고찰을 통해 습관의 필요성과 중요성을 스스로 생각하고 깨닫는 시간도 필요하다. 이러한 결과 형성된 자율적 실천의지는 초기 단계의 타율적 습관교육이 보다 내면화되는 계기를 마련할 것이다. 수업방법은 습관의 의미에 대해 생각해 보고 왜 좋은 습관을 가져야 하는지, 인생에서 좋은 습관이 주는 유익이 무엇인지 찾아본 다음 양질의 예화 자료나 감동감화 자료를 활용하여 실천의지를 다지고, 시간이 된다면 자서전적 글쓰기를 통해 자신을 되돌아보고 새롭게 다짐하는 활동을 해볼 수 있다.
Ⅴ. 느낀 점
처음에 과제를 받았을 때는 솔직히 좀 황당했다. 이번 학기는 작년에 비해 한 주가 더 늘어나고 중간고사나 기말고사도 한 주에 몰아서 보는 것이 아니라 여러 주에 걸쳐서 봤기 때문에 매우 지친 상태였다. 더군다나 나는 저번 겨울방학에 춘천에 남아 방학 내내 1학기 답사 준비를 했기 때문에 다른 학우들에 비해 더욱 더 지친 상태였다. 쉬고 싶은 마음이 간절한데 그럴 수 없는 암담한 상황을 맞이한 것 같아 가뜩이나 의욕이 떨어졌는데 과제에 대한 설명을 들어보니 이건 뭐 답이 나오지 않아 보였다. 물론 닥치면 어떻게든 한다지만, 그래도 이걸 과연 내가 할 수 있을까란 생각이 들었다. 마땅한 아이디어가 나올 때까지 보류해두기로 했다.
기일이 점점 다가오면서 마음이 급해지기 시작했다. 여전히 아이디어가 떠오르지 않아 그냥 해야 하나 고민하기도 했다. 마침 기억 한구석에 묻어놓았던 아리스토텔레스의 덕 개념과 성화와의 유사성에 관한 생각이 떠올랐다. 교수님이 말씀하신 행동주의나 정신분석학에 관한 내용을 다루는 것도 좋겠지만 나를 가장 잘 살펴볼 수 있는 것은 아리스토텔레스라는 생각이 들었다. 자료를 찾으려 했을 때 상당기간이 지난 터라 도서관에서 괜찮겠다 싶은 책은 이미 다른 사람이 빌려간 후였다. 윤리학 코너를 둘러보며 책을 몇 권 빌리고 답사 준비를 하면서 애용했던 국회전자도서관에서 논문을 찾았다. 기본적인 자료를 찾은 후 힘들게나마 과제를 마쳤다.
과제를 하기까지의 고통이 상당했지만 그 과정에서 얻은 것이 많았다. 논문을 읽고, 책을 읽으면서 아리스토텔레스에 대해 좀 더 이해할 수 있었고, 아리스토텔레스가 주장했었던 덕의 습관화를 나는 나름의 방식으로 하고 있었다는 것을 알 수 있었다. 그리고 나중에 내가 교사가 되었을 때 아동들에게 어떻게 지도해야 할지도 생각해 볼 수 있었다. 과제를 하다보면 ‘내가 이걸 왜하지’하고 회의에 빠지게끔 하는 과제가 있는데 이 과제는 그런 과제가 아니라 정말 다행이고, 또 좋다. 좋은 과제를 내주신 교수님께 감사드리고, 한 학기 동안 잘 가르쳐 주셔서 감사드린다. 수능준비를 하면서 윤리를 선택했고, 좋아하게 되었는데 더욱 더 윤리에 대해 관심과 흥미를 갖게 되었다. 이 흥미를 잘 유지하면서 아이들에게 잘 전달해주고 싶다.
Ⅵ.참고문헌
[논문]
아리스토텔레스의 덕 이론과 도덕 교육 : 실천적 지혜와 도덕적 덕의 상호작용을 중심으로 / 김정신
아리스토텔레스의 덕에 대한 도덕 교육적 의미 고찰 : 「니코마코스 윤리학」을 중심으로 / 백정임
[도서]
『도덕수업을 활용하여 초등학교 인성교육 살리기』 / 박병기, 차우규, 김국현, 손경원, 이재호, 박현진, 김홍일, 이철주, 박상희, 박영주, 김보정, 유혜근, 한상미
『초등교사를 위한 도덕과 교육실제』 / 이범웅, 서강식, 김태운, 박찬석
『도덕교육학신론』 / 조난심, 윤현진, 이명준, 차우규
『초등학교 교사용 지도서』 도덕 / 교육과학기술부

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