아리스토텔레스의 윤리학 - 니코마코스 윤리학 - 초등도덕교육에의 적용

소개글

아리스토텔레스의 윤리학 - 니코마코스 윤리학 - 초등도덕교육에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

정한 원치에 따른다면 쉽게 해결될것이라고 생각한다. 그렇게 한다면 상황적 특수성 즉 여러 가지 하고 싶은것 들을 고려한 중용의 덕을 실천한다고 생각한다.
즉 나의 문제는 궁극적으로 중용의 덕의 부재에서 중용의 덕을 위한 자기조절을 연습하는것이 나의 문제의 해결책이라고 생각한다. 당장 자기조절 이라는게 쉽게 되지 않겠지만 많은 노력과 반성을 통하여 지금 노력하고 있다.
Ⅴ수업시간 내용 적용
1선택 단원
초등 도덕 5학년 2.절제하는 생활 2차시 소단원:구두쇠 할아버지(p28~29)
재호네 동네에 살던 구두쇠 할아버지가 세상을 떠났습니다. 할아버지는 언제나 허름한 작업복을 입고 시장 어귀에서 빈 병이나 빈 통조림통을 주워 모았습니다. 그런데 구두쇠 할아버지가 세상을 떠난 뒤에, 많은 돈이 예금된 저금 통장이 장롱 밑에서 발견되었습니다.
“그 노인에게 이런 큰 재산이 있었나?” “그처럼 많은 돈을 두고 왜 그렇게 가난하게 사셨지?”
구두쇠 할아버지는 언제나 낡은 옷만 입었고 반찬은 간장과 김치가 전부였습니다. 어쩌다 아들이 과일이나 고기를 사 가지고 찾아오면, 맛있는 것만 먹으면 입맛을 버린다고 꾸중을 하곤 하였습니다. -중략- “그렇게 지독하게 아끼시더니, 결국 큰돈을 모으셨구나” 동네 사람들은 모두 놀라워하며 할아버지를 칭찬했습니다. 그러나 또 한편으로는 비웃기도 하였습니다. -중략- 그런데 얼마 후, 동네 사람들은 또 한 번 놀랐습니다. 구두쇠 할아버지의 유언장이 공개되었는데, 거기에는 자기가 모은 돈 전부를 어느 대학에 장학금으로 기부하겠다는 뜻이 들어 있었기 때문입니다. 동네 사람들은 저마다 구두쇠 할아버지를 칭찬했습니다.
2.선택이유
이 단원의 학습 목표는 “절제하는 생활을 하고 있는지 자신의 생활을 반성한다.”,“절제하는 생활을 하려는 마음을 가진다.”이다. 이 단원의 핵심 주제는 절제이다. 나의 경험의 핵심 주제는 중용이며, 절제의 의미 속에서 중용의 의미가 포함되어 있기 때문에 이 단원을 선택하였다.
중용은 적절한 때 ,적절한 대상 ,적절한 방식으로 행위 즉 상황적 특수성을 고려 하는 행위이다. 이에 단원의 사례를 비추어 보면, 내가 보기엔 구두쇠 할아버지는 절약을 실천했지만 한편으로는 소비와 절약 두 가지 사이에서 중용을 실천했다고 볼 수 가있다. 사람들은 대부분 돈이 수입으로 들어오면 자신이 돈에 대해서 제어나 여러 가지 생각 없이 돈을 소비해버린다. 그러나 윗 글의 할아버지는 시장 어귀에서 빈 병이나 빈 통조림통을 주워 모으며
절약을 하며 나중에는 자신이 절약한 모든 돈을 사회에 소비(환원)하였다.
이때 할아버지는 적절한 때에 젊어서부터 쭈욱 돈을 모아서 절약하여 사 후에 자신이 생각하는 가치로운 일에 돈을 소비하였다. 대부분의 경우의 사람들은 적절한 때에 돈을 절제해서 사용하는 것이 아니라 초등학생이나 일반적인 대부분의 사람들은 자신의 지갑에 돈의 유무에 따라서 주로 소비가 이루어진다. 그렇기 때문에 경제와 관련된 내용이 자연스럽게 교육내용이 녹아들어 갈 수있다.
적절한 대상에 대해선. 대부분의 사람들은 자신의 허영이나 자신을 드러내는데 소비를 하며 사회에 기부나 환원에 대해서 부정적인 인식을 갖거나 아까움을 느낀다. 이에 비하여 대상에 있어서 할아버지는 사회발전이 이루어지는 대학에 소비하였다. 이러한 할아버지의 대상의 선정은 더 크게 나아가서 우리나라의 기부문화 교육을 시킬 수가 있다.
또한 자신이 한푼한푼 아끼면서 불로소득이 아닌 자신의 땀의 대가로써 공정하고 올바르게 자신의 철학을 갖고 근검 절약하여 적절한 방식으로 과정상의 불합리한 방식이 아닌 누구나도 납득 할 수 있는 방식이였다.
또한 나의 생각의 견지에서 자기조절을 통하여 나의 경험의 문제를 극복 방안으로 삼았다. 자기 조절이라는 나의 목적과 절약이라는 것의 의미가 일맥상통한다. 나의 자기 조절을 하는 목적은 중용을 통하여 나의 생활을 내가 생각한데로 움직이게 하는 것이다. 그렇게 하기 위해서는 주위에 많은 유혹들에게서 벗어나기 위해서는 한쪽으로 치우치지 않게 일관되게 중용의 덕을 갖고 매사에 임해야한다. 이와 비슷하게 시간의 절약이라는 측면 유혹을 벗어나는 측면과 비슷한 맥락이다. 예를 들면 유혹에 빠진다는건 무엇인가에 시간을 소비하게 만들기 때문이다. 즉 시간을 절제하지 못하는 상황을 만든다.
이렇듯 이단원의 주제와 예시인 절제는 중용의 특성을 포함 하고 있으며 잘 실현한 구체적인 사례이며 나의 극복생각과 같은 맥락을 같이 하고 있다. 또한 여러 가지 중용의 특성과 관련하여 통합적인 주제 학습이 가능한데, 그와 관련된 내용인 사회 경제와 관련된 희소성, 사회 기부에 대한 교육, 적절한 땀을 흘린 노동의 소중한 가치등을 또한 내포 할 수 있다.
3.지도방안
학생들에게 구두쇠 할아버지의 생활을 어떻게 생각하는지? 라는 질문을 통해 할아버지의 생활에 대해 심도 있게 생각해 보게 한다. 그런 이후에 조별로 묶어서 어느 부분을 본 받을 부분에 대하여 나열해 본 후에, 그 중에서 절제와 관련된 항목들을 묶어서 학생들이 조별로 발표해 보게 한다. 이를 통해 학생들이 할아버지의 절제의 부분을 숙지 할 수 있도록 유도한다.
그런 이후에 절제와 관련한 수업과 관련한 체크리스트를 작성한 것을 나누어 주어 학생들 스스로 자가 평가를 할 수 있게 한다. 예를 들면 하루에 티비를 몇 시간이나 보는지? 일주일에 용돈을 얼마나 사용을 하는지 등에 관련한 설문을 통해서 학생들의 생활 실태와 자신의 상태를 파악하게 한다.
그런 이후에 반성의 시간을 갖고 어떻게 하면 절제를 할 수 있는지 계획을 세워보도록 한다. 큰 계획을 세우는 것이 아니라 작은 것부터 실천하게 한다. 예를 들면 티비 3시간이상 보는 학생이 있다면 하루에 2시간정도 티비를 시청하고 다른 1시간은 학생 스스로에게 투자 할 수 있게 끔 유도를 한다. 그 다음에 분단별로 개인이 작성한 계획서를 서로 충고나 분석 함으로써 토론해본다.
그를 통해 도출한 계획을 수행해 보고 다음 시간에 반성의 시간을 갖는다.
참조문헌: 니코마코스 윤리학 아리스토텔레스 지음/홍석영 풀어씀
:니코마코스 윤리학 아리스토텔레스 지음/홍원표 편저
:수업시간 내용

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