아동발달의 개념과 원리 아동발달에 영향을 미치는 요인 영아기-유아기-아동기의 발달과업

소개글

아동발달의 개념과 원리 아동발달에 영향을 미치는 요인 영아기-유아기-아동기의 발달과업에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동발달

I. 아동발달의 의미
1. 성장
2. 성숙
3. 발달
4. 학습

II. 아동발달의 요인
1. 유전
2. 환경
3. 유전과 환경의 상호작용

III. 발달의 원리
1. 연속성과 동요성
2. 순서성
3. 개인차
4. 상호작용
5. 각 영역의 발달은 상호밀접한 관계가 있다.
6. 발달의 초기단계는 일생에서 가장 중요한 시기이다.

IV. 발달과업
1. 영아기
2. 유아기
3. 아동기

* 참고문헌

본문내용

달은 이후의 모든 단계의 성장과 발달의 기초가 되며 밀접한 관계를 갖는다. 초기발달의 경험은 신체적 발달의 특성이나 개인의 심리적 특성에도 매우 중요할 뿐만 아니라 더 나아가 후에도 지속적인 영향을 준다는 것이다. Freud나 E. Erickson 등의 발달이론에서도 초기의 부모와의 신뢰로운 관계는 나중에 친구관계, 이성관계, 부부관계 등 인간관계에 긍정적인 영향을 주지만, 초기의 부정적인 불신의 경험은 부정적인 영향을 주며 이러한 관계는 누적적으로 영향을 준다.
IV. 발달과업
발달과업(development tasks)이란 해비 거스트(R. J. Havighurst)에 의해 제안된 것으로 인간의 발달과정에서 각 단계마다 특정 시기에 습득하거나 성취해야 할 과제를 말한다. 이는 문화권에 따라 차이가 있으므로 절대적인 것은 아니지만 인간으로서 발달의 각 시기에 따라 어떤 측면에 초점을 두는 것이 필요한지에 대하여 시사하는 바가 크다. 인간발달 단계의 특정시기에 필요한 과업, 과업의 연속성, 사회문화적 적응 등이 중요한 구성요소이다. 발달과업의 주제는 적응기술이거나 지식이기도 하며, 기능이며 성장과 발달의 내용이 되는 것이다.
즉, 인간발달에는 그 개개의 단계에서 누구나 습득하거나 달성해야 하는 행동양태가 있으며, 이를 습득하게 되면 만족감과 성취감을 갖게 되고 주위의 승인과 인정을 받게 될 뿐만 아니라 다음 단계에의 적응도 잘 할 수 있고 더 나아가 다음 단계의 발달과업도 원만하게 수행하게 될 것이라는 가능성을 보여주게 된다. 반면에 특정 발달단계의 발달과업을 수행하지 못했을 경우에는 적응상의 문제가 초래될 뿐만 아니라 불행감을 경험하게 되고 사회적으로 부적응상태에 처하게 되므로 발달상의 이정표로 간주한다는 의미에서 이러한 과제를 발달과업이라 한다.
Havighurst에 의하면 발달과업은 계열성을 가지고 있으며 다음 단계의 시작은 이전 단계의 발달과업을 완수한 후에야 가능하다는 것이다. 그리고 특정 단계의 발달과업의 완수에는 반드시 절대적인 시간의 한계점이 있으며, 만일 그 시간 내에 완성하지 못한 과업은 계속적으로 성취 불가능한 상태로 남아 있을 수 있다는 것이다. 그러므로 발달과업은 아동의 학습 준비도를 파악하는데 도움을 준다. 발달과업은 발달의 순서에 따라 성취되어지는 것이므로 이전 단계의 발달과업을 성취하지 못한 경우에는 그 다음 단계의 발달과업을 수행하기 어렵게 되는 것이다.
발달과업은 성장과 발달에 따라 저절로 성취되는 것이 아니고 신체적 또는 정신적인 발달과 더불어 사회적인 요구와 기대 및 개인의 의도적인 노력에 의해 달성되는 성취이다 Havighurst는 인간의 참과 성장이란 학습에 기초하고 있으며 사회적 조건의 변화에 적응하기 위하여 아동은 계속해서 학습해야 한다고 주장하였다. Havighurst는 발달과업을 수행하는 데에는 세 가지 동인이 필요함을 강조한다.
(1) 신체적 성숙이나 건강에 관한 과업으로 예컨대, 유아기에 걷고 말하는 것이나 청년기에 이르러 이성의 마음에 들도록 행동하는 법 등을 배우는 일, 중년기에 들어서 갱년기 현상에 적응하는 것 등을 들 수 있다.
(2) 개인의 성격, 자아, 욕구 등에 관해 일어나는 과업으로 예컨대, 인격의 성숙으로 나타나며 개인의 가치와 열망의 형태를 취하는 과업, 즉 직업적 성공에 필요한 기술 등을 습득하는 과업이다.
(3) 사회의 압력에서 그 동기를 찾을 수 있는 과업으로 예컨대, 책임 있는 시민의 역할을 습득하는 과업이다.
이처럼 발달과업은 교육과 밀접한 관련을 지니고 있다. 발달과업의 개념은 교육목표를 설정하거나 교육과정의 계획을 수립함에 있어서 기초적인 고려사항이 되는 것이다. 특정 학습과제를 언제 어떻게 제시할 것인가, 또는 특정 학습과제를 가장 잘 습득할 수 있는 최적의 시기가 언제인지를 결정하는 데 맡은 도움을 주게 된다.
즉 특정 발달과업을 수행해야 할 특정 시기가 있다는 것은 그 과업을 가르칠만한 최적의 조건을 갖춘 시기가 있다는 것을 의미하는 것이다. 다시 말하여 교육은 전적으로 아동의 요구나 필요에 따라서만 또는 사회의 필요나 기대에 의해서만 이루어질 수 없는 것이며, 아동의 필요와 능력 그리고 사회적 요구 등을 종합적으로 고려하여 이루어진다는 점에서 교육과 발달과업이 관련이 있는 것이다.
Havighurst가 그의 저서 '"발달과업과 교육"에서 제시한 단계별 발달과업을 아동기까지 살펴보면 다음과 같다.
(1) 영아기
- 생리적인 안정을 유지하고 안전을 위해 쾌와 불쾌를 표현한다.
- 유동식음식에서 고체음식을 먹기 시작한다.
- 걷는 법을 배우고 걷기 시작한다.
- 말하는 법을 배우기 시작한다.
- 배설의 통제를 배우기 시작한다.
(2) 유아기
- 남녀 간의 성차를 알아 성을 구분하며 성역할 개념을 안다.
- 주변의 사물이나 사회적 현상에 대한 단순한 개념을 형성하고 관심을 갖는다.
- 어휘 수가 늘고 자신의 의사나 감정을 언어로 표현한다.
- 부모, 형제, 타인의 감정을 이해하여 적절한 정서관계를 맺는다.
- 양심을 발달시키고 옳고 그론 것을 구별할 줄 알게 된다.
(3) 아동기
- 신체발달과 놀이에 필요한 신체적 기술을 익힌다.
- 또래 친구와 사귀는 법을 익힌다.
- 성장하는 유기체로서 자기 자신에 대한 개념과 태도를 형성한다.
- 읽기, 쓰기, 셈하기(3R) 등의 기본적인 학습기술을 습득한다.
- 양심과 도덕, 가치척도가 발달한다.
- 일상생활에 필요한 개념을 배우고 성역할을 습득해 간다.
- 사회나 집단이나 제도에 대한 태도를 발달시킨다.
- 인격적인 독립성을 성취시킨다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

개념 정의,   특징 특성,   종류 유형,   과제 방안