[국어학개론] 보조용언에 대하여

소개글

[국어학개론] 보조용언에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.머리말

Ⅱ.본론
1.보조용언이란
1.1본용언과 보조용언의 정의
1.2보조용언의 특징
1.3보조용언의 갈래
2.보조용언의 활용
2.1보조적 연결어미
2.2보조용언의 의미범주
2.3보조용언의 띄어쓰기 활용
3.보조용언과 외국어 비교
3.1 영어의 보조용언인 조동사
3.2 일본어와 보조용언

Ⅲ.맺음말

참고문헌

본문내용

2.3 보조용언의 띄어쓰기 활용
앞선 예문들을 통해 보조용언에 대해 살펴 보았을 때 알 수 있는 특징이 하나 있다. 바로 본용언과 보조용언을 띄어 쓰는 원칙이다. 이는 현행 맞춤법 규정 가운데 용언에 관한 규정인 제 47항이기도 하다. 제 47항은 보조용언의 띄어 씀을 원칙으로 하되, 경우에 따라 붙여 씀도 허용한다. 라고 명시 되어 있다. 이러한 띄어쓰기 원칙은 보조용언이 독립적인 단어임을 인정하는 형태론적 관점에서 비롯된 것이다. 예문을 통해서 ‘가다, 내다, 드리다, 버리다, 듯하다’등은 선행 용언에 의미를 추가하거나 보조적 의미 역할을 수행한다는 의미론적 관점에서 붙여쓰기를 허용함을 알 수 있다. 보조용언의 또 한가지 띄어쓰기 규정은 선행 용언이 합성동사인 경우에는 ‘V1+아/어+V2’와 같은 구조는 반드시 띄어쓰기를 한다는 것이다.이숙의, 2007, <용언의 구성과 띄어쓰기 방안에 대하여>, 충남대학교 인문과학연구소, 인문학연구, 424~425면
(8) ㄱ ㄴ
불이 꺼져 간다. 불이 꺼져간다.
내 힘으로 막아 낸다. 내 힘으로 막아낸다.
어머니를 도와 드린다. 어머니를 도와드린다.
그릇을 깨드려 버렸다. 그릇을 깨뜨려버렸다.
비가 올 듯하다. 비가 올듯하다.
그 일은 할 만하다. 그 일은 할만하다.
(8)의 ㄱ이 원칙이나 ㄴ도 허용한다.
3.보조용언과 외국어 비교
3.1 영어의 보조용언인 조동사
우리말의 보조용언이 용언을 돕는 역할을 한다면 영어에서는 조동사가 그 의미와 기능이 같다고 볼 수 있다.
(9) I can speak english.
예를 들면 (9)의 경우 can이 없어도 문장이 이루어 질 수 있지만 본동사인 speak를 없애면 문장이 성립되지 않는다. 예문에서 can이 기능을 의미하는데 이는 보조용언이 의미에 따라 범주화 되는 점이 유사하다. 이처럼 영어의 주동사는 본동사의 기본의미에 능력, 추측, 의무, 허가, 충고등의 의미를 추가하는 동사이며 그 외의 특징으로는 조동사 뒤에는 동사원형이 오고, 두 개의 조동사를 같이 쓸 수 없다는 특징이 있다. 보조용언처럼 조동사의 의미로 범주화 하면 다음 표와 같다.
3.2 일본어와 보조용언
일본의 보조동사는 동사를 て형으로 동사 두개를 연결하는 형태이다. 주로 큰 의미를 추가하는 것보다는 동사의 뉘앙스나 방향을 바꿔주는 경우가 대부분 이다. 보조동사로는 ている、てある、てしまう、ておく、てみる、てあげる、てくれる、てもらう、등이 있다. 보조동사의 기능을 살펴보면 다음과 같다.
①ている 동작의 진행 과 상태 ~하고 잇다. ~해져있다. [동작,상태]
(10) ㄱ. ごはんをたべている　밥을 먹고 있다. [동작의 진행]
ㄴ. このはがおちている 나뭇잎이 떨어져있다 [결과의 상태]
ㄷ. 彼はやせている [그는 말랐다. -상태동사+ている]
ㄹ. まいにちあさおきるとこひをのんでいる 매일 아침에 일어나면 커피를 마시고 있다. [습관]
②てある 상태 입니다. ~해져있다. ~해두었다.[상태]
(11) ㄱ. まどがあけてある　창문이 열려있다. [상태]
ㄴ. チケットはもう準備してある 티켓은 이미 준비해두었다. [준비]
③てしまう　（ちゃう）~해버리다. [후회, 완료]
(12) ㄱ. ケキを食べてしまった。 케이크를 먹어버렸다. [후회]
ㄴ. 本をんでしまった 책을 읽어버렸다.[완료]
④ておく ~해두다 [준비]
(13) ごはんはもうだいておいた。
밥은 이미 지어 놓았다.
⑤てみる　~해보다 [시도,시험]
(14) このゲムやってみたんですが。。あまりおもしろくないよ。　
이게임 해봤지만 별로 재미 없었어
⑥あげる ~해 주다 [수수동사]
(15) 日本語はむずかしいでしょう？　私がえてあげましょうか？
일본어 어렵죠?? 제가 가르쳐 드릴까요?
⑦てくれる　~해주다 [수수동사]
(16) 君が私にかってくれたけきはほんとうにおいしかった。　
당신이 저에게 사준 케이크는 정말로 맛있었다.
⑧てもらう ~해받다 [수수동사]
(17) 彼にかってもらった本はほんとうにおもしろかった。
그에게 [사서]받은 책은 정말로 재밌었다. http://blog.naver.com/tilatokyo?Redirect=Log&logNo=50125177029
Ⅲ. 맺음말
국어학개론 강의를 들으면서 국어학의 전체적인 흐름에 대해 공부하고 있는데, 보조용언이나 본용언과 같은 기본적인 개념에 대한 충분한 공부가 필요하다고 느꼈다. 평소에는 보조용언에 대한 기본적인 개념정도만 알고 있었는데, 문장 내에서 어떻게 활용 되는지 어떠한 구조로 이루어져 있고 어떤 특징을 가지는 지에 대해 알 수 있었다. 또한 평소에는 보조용언이 그렇게 중요한 학문적 위치에 있다고 생각하지 않았는데 레포트를 쓰기 위해 많은 논문을 읽고 자료를 찾으면서 보조용언에 대한 연구가 활발하고 연구자들이 가치 있게 생각하는 학문적 개념이라는 것을 알게 되었다. 하지만 보조용언에 대한 확정된 범주라든지 하위분류 등이 학자마다 다르게 다루는 것이 많아 정확히 확립되지 않은 점은 아쉬웠다. 이러한 점은 보조용언에 대한 더욱 활발한 연구를 통해 그 개념이 확실하게 확립되어야 한다고 생각한다. 그러한 점이 보완되면 보조용언에 대한 개념이해에 더욱 도움이 될 것이라고 생각한다.
참고문헌
1.유혜령, 2005, <학교문법의 보조적 연결어미에 대하여>, 청람어문교육학회, 청람어문교육, 297~300면
2.이숙의, 2007, <용언의 구성과 띄어쓰기 방안에 대하여>, 충남대학교 인문과학연구소, 인문학연구, 424~425면
3.최해주, 2006년, <국어교육: 한국어 교육을 위한 보조용언의 의미 범주 설정 및 그 활용 방안>, 한국국어교육학회, 새국어교육, 130~131면
4.최해주, 2006년, <국어교육: 한국어 교육을 위한 보조용언의 의미 범주 설정 및 그 활용 방안>, 한국국어교육학회, 새국어교육, 148~151면
5.http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=696478 네이버 지식 백과사전
6.http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=695645 네이버 지식 백과사전
7.http://blog.naver.com/tilatokyo?Redirect=Log&logNo=50125177029

키워드

[국어학개론] 보조용언에 대하여