과학과 지도 학습 지도안 - 소리는 어떻게 만들어질까
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소개글

과학과 지도 학습 지도안 - 소리는 어떻게 만들어질까에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원명 : 소리
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 본시 학습의 실제

본문내용

좋아하고 놀이를 주도함. 다른 또래들의 놀이에 참견하는 것을 좋아함
정신지체 2급
5


자신의 의견을 언어적으로 표현하지 못함. 교사의 질문에 행동으로 반응하고 그림 자료를 제시하면 답할 수 있고 1~2어절 문장을 따라 할 수 있음.
책상이나 벽에 손가락을 까딱거리는 버릇이 있음. 시끄러운 소리를 싫어함.
자폐
3. 본시 교수-학습 계획안
교과
과학
일시
장소
대상학생
(수)
남1 / 여4(총5명)
지도교사
차시
2/5
구분



단원
소리
학습재제
소리는 어떻게 만들어질까?
학습
목표

소리는 어떻게 만들어 지는지 2~3어절 정도의 문장으로 말할 수 있다.
· 소리를 듣고 느낌을 표현할 수 있다.
· 물체를 직접 두드려 소리를 낼 수 있다.

· 소리는 어떻게 만들어 지는지 1~2어절 정도로 말할 수 있다.
· 소리를 듣고 느낌을 표현할 수 있다.
· 물체를 직접 두드려 소리를 낼 수 있다.

· 교사의 언어적 단서를 통해 자신의 의견을 행동으로 표현할 수 있다.
· 소리를 듣고 느낌을 표현할 수 있다.
· 교사의 촉진에 물체를 두드려 소리를 낼 수 있다.
학습
단계


(분)
학습활동
수준별 교수-학습 활동
자료 및
유의점
교사활동
학생



도입
5
· 인사하기
· 아동을 착석 시키고 인사를 나눈다.
· ‘안녕 하세요’ 인사를 한다.
· 전시 학습 확인
· 동기 유발
· 플래시 자료를 통해 전시 학습을 확인시키고 시각적 효과를 통해 주의 집중하게 한다.
· 질문에 2~3어절의 문장으로 답한다.
· 질문에 1~2어절로 답한다.
· 질문에 단답형 단어로 답한다.
달력,
플래시 자료
· 학습 목표 확인
· 학습 목표를 확인한다.
· 학습 목표를 읽는다.
· 학습 목표를 확인한다.
· 학습 목표를 듣는다.
파워 포인트 자료
학습
단계


(분)
학습활동
수준별 교수-학습 활동
자료 및
유의점
교사활동
학생



전개
30
· 활동 1
(북의 진동으로 콩이 떨리는 현상을 통해 소리는 떨림이 있다는 것을 시각적으로 보여주기)
· 북을 강하게 쳐 보고 느낌을 물어본다.
· 질문에 2~3어절의 문장으로 답한다
· 질문에 1~2어절의 문장으로 답한다.
· 언어적 촉진을 통해 행동으로 표현한다.
북, 북채, 콩, 캠코더, 삼각대, 탬버린 4개
· 북 위에 콩을 놓아 북채로 두드려 보고 무슨 일이 일어났는지 질문한다.
· 질문에 2~3어절의 문장으로 답한다
· 질문에 1~2어절의 문장으로 답한다.
· 언어적 촉진을 통해 행동으로 표현한다.
· 북위에 콩을 놓고 세게 두드릴 때와 약하게 두드릴 때를 비교해 어떤 차이가 있는지 비교해 본다.
· 두 상황의 차이를 행동이나 언어로
표현한다.
· 탬버린과 콩을 나눠주고 두드려보게 한 후 무슨 일이 일어났는지 물어본다.
· 탬버린을 두드렸을 때 콩이 움직였다는 것을 1~2어절의 언어로 표현한다.
· 언어적 단서를 제공하면 단어로 대답한다.
· 활동 2
(공기의 진동으로 인한 촛불의 움직임을 알고 소리를 시각화 해서 보여 주기)
· 촛불에 불을 붙이고 북을 다양한 강도로 쳐 본다.
· 촛불이 어떻게 변화하는지 발문한다.
· 질문에 2~3어절의 문장으로 표현한다.
· 질문에 1~2어절의 문장으로 표현한다.
언어적 촉진과 단서를 제공함으로서 행동이나 구두로 표현한다.
초, 라이터, 북, 북채, 캠코더, 삼각대
· 활동 3
(물이 담긴 어항에 자갈을 던져 넣어서 소리가 파도와 같이 움직임을 보여주기
· 물이 담긴 어항에 자갈을 집어넣으면 어떻게 될지 질문한다.
· 질문에 2~3어절의 문장으로 표현한다.
· 질문에 1~2어절의 문장으로 표현한다.
· 언어적 단서를 제공하면 단어로 대답한다.
어항, 물, 자갈, 캠코더, 삼각대
· 물이 담긴 어항에 자갈을 집어넣고 무슨 일이 왜 일어났는지 질문한다.
· \'물이 파도처럼 흔들렸다\'고 이야기 하고 자신의 생각을 표현한다.
· 질문에 1~2어절의 문장으로 표현한다.
· 단답형 질문에 대답한다.
학습
단계


(분)
학습활동
수준별 교수-학습 활동
자료 및
유의점
교사활동
학생



정리
5
· 학습 평가
· 소리는 무엇으로 이루어지는지 질문하고 확인한다.
· 교사의 단서 제공에 소리는 진동으로 이루어진다고 말한다.
교사의 단서 제공과 촉진에 소리는 진동으로 이루어진다고 말한다.
교사의 단답형 질문에 맞게 대답한다.
· 차시 예고
· 일상생활 그림을 보여 주면서 소리가 나는 물건들을 배울 것을 예고한다.
· 교사의 설명을 집중하여 듣는다.
플래시 자료
· 인사하기
· 자리 정리 및 인사를 한다.
· 바른 자세로 ‘감사 합니다’ 인사를 한다.
4. 본시 학습의 평가
가. 평가 방법 : 수업 중 관찰 평가
나. 평가 내용집단
학생명
평가 내용

김나영
소리가 어떻게 만들어 지는지 2~3어절 정도의 문장으로 말할 수 있는가?
소리를 듣고 느낌을 표현할 수 있는가?
물체를 직접 두드려 소리를 낼 수 있는가?
김주희
소리는 어떻게 만들어 지는지 2~3어절 정도의 문장으로 말할 수 있는가?
소리를 듣고 느낌을 표현할 수 있나?
물체를 직접 두드려 소리를 낼 수 있는가?

김민영
소리는 어떻게 만들어 지는지 1~2어절 정도로 말할 수 있는가?
소리를 듣고 느낌을 표현해 낼 수 있는가?
물체를 직접 두드려 소리를 낼 수 있는가?
오혜림
소리는 어떻게 만들어 지는지 즉각적으로 말할 수 있는가?
소리를 듣고 느낌을 표현하는가?
물체를 직접 두드려 소리를 낼 수 있는가?

최판길
교사의 언어적 단서를 통해 자신의 의견을 행동으로 표현할 수 있는가?
소리를 듣고 느낌을 표현할 수 있나?
교사의 촉진에 물체를 두드려 소리를 낼 수 있는가?
참 고 문 헌
김옥경(1996). 유아과학교육. 서울:동문사
권영래(1997). 아동중심 과학활동. 서울:양서원
황의명, 조형숙(2001). (탐구능력 증진을 위한)유아 과학 교육. 서울:정민사
http://kysebook.kise.go.kr
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  • 등록일2019.03.14
  • 저작시기2019.3
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