수업지도 계획안 - 과학1(13)가정에 있는 물체의 종류

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수업지도 계획안 - 과학1(13)가정에 있는 물체의 종류에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

등의 배경그림 속에서 아동들의 마임으로 역할극을 하는 것이였지만, 진짜 각자의 집을 방문하여 아동의 활동 모습을 비디오로 찍어 수업 시간에 틀어주는 것도 좋은 방법이다.
대부분의 아동들이 그렇겠지만 특히, 저학년의 특수 아동들은 화면에 자신의 모습이나 친구들의 모습이 나올 때 크게 주의를 기울이기 때문이다.
사회(문제)중심의 교육과정
학교가 너무도 교과중심으로 가는 것을 경계하면서, 삶의 문제가 교육과정의 중심이 되어야 함을 주장하였다.
①중핵 교육과정
학습자는 교육과정 내용에 대한 어떤 공통된 요구를 갖고 있다는 의미를 함축하고 있으며, 결국 교육은 학습자의 삶에 적절한 교육이 되어야 한다는 정신을 반영하고 있다.
-> 수업 계획을 짜기 전에 이 교육과정이 학습자의 삶에 적절한것인지, 아닌지 고려해 보았다.
②생활적응 교육과정
우리 생활 주변 속에서 우리가 일상 만나야만 하는 생활 활동을 그 내용으로 조직하고, 그것에 적응하는 능력을 키우는데 목적을 두어야 한다.
-> 아동의 생활환경, 즉 가정에서의 적절한 기초적인 생활 습관을 키우는데 목적을 두었다.
(6) 평가의 기본 유형
준거 참고 평가
피평가자의 상대적 지위를 판별하는 데 초점이 있는 것이 아니라 어떠한 절대적인 구체화된 성취수준 또는 준거에 개인을 조회하여, 그의 성취 정도를 측정,평가하자는데 뜻이 있는 것이다. 예를 들면, 자동차 운전면허시험과 같은 경우의 측정, 평가가 대표적인 준거참고평가이다.
-> 본 수업 지도안에서는 학급 전체 아동들을 규준으로 삼아서 상대평가를 한 것이 아니라, 한 학급의 아동들을 1수준~3수준으로 나누어 각각의 아동, 즉 개인의 성취 수준을 토대로 한 목표에 얼마만큼 도달하고 있는지 평가 하였다.
(7)측정평가도구의 특성적 요건
①타당도
어떤 검사 또는 측정도구가 본래 측정하고자 하였던 것을 어느 정도나 잘 제대로 측정하고 있느냐를 의미한다.
ⅰ. 내용 타당도
그 검사가 지금 측정하고 있는 내용이 원래의 측정대상이 되었던 모든 내용을 어느 정도나 포괄적으로 측정하고 있느냐를 의미
ⅱ. 준거참조 타당도
예언 타당도 : 그 검사가 미래의 행동을 어느 정도나 예언해 주느냐의 정도이다.
공인타당도 : 검사 그 자체와 준거가 동시에 측정되면서 구명되는 타당도이다. 즉, 그 검사가 어떤 특정 준거와 현재 어느 정도나 일치하느냐, 어느 정도나 공통된 요인을 갖고 있느냐 하는 것이다.
Ⅲ. 구인 타당도
그 검사가 측정하고자 하는 어떤 특성의 개념이나 이론에 관련된 의미에서 구명되는 타당도이다.
②신뢰도
어떤 검사도구의 측정상의 정확성 또는 일관성을 지칭하는 개념이다.
ⅰ.재검사 신뢰도
한 가지의 측정도구를 동일 대상 집단에게 두 번 실시한 다음, 첫 번째 점수와 두 번째 점수 간의 상관계수를 산출하여 얻는 신뢰도이다.
ⅱ. 동형검사 신뢰도
사전에 두 개의 똑같은 성질의 동형검사를 제작하여 똑같은 동일 피험자에게 실시한 다음, 그 두 검사에서 나타난 성적간의 상관계수를 산출해서 얻는 신뢰도이다.
Ⅲ. 내적일관도
산출하는 방법에는 두 가지가 있는데 하나는 반분 신뢰도로서 이는 한 가지 측정도구나 검사를 두 부분으로 나누어 그 각각을 마치 하나의 독립된 완전한 검사로 취급하여 따로 실시한 다음, 그 두 점수간의 상관계수를 산출하는 방법이다. 두 번째는 문항 내적합치도인데 이는 어떤 검사도구의 문항 하나 하나를 따로 떼어서, 그것이 모두 한 개의 독립된 검사인 양 생각하고 그 문항간의 합치성, 일관성을 따져보는 것이다.
③객관도
신뢰도와 타당도는 대체로 검사도구에 관한 특성적 기본요건 이였지만, 객관도는 검사자에 관한 특성적 기본요건이다. 판단 평가자들 또는 검사자들은 여러 가지 편견을 은연중에 갖고 있으며, 알게 모르게 이것의 영향을 받고 있는 것이다.
[본시 평가계획]
수준
이름
평가목표
◎

△
1
- 우리 집의 장소를 관찰해서 말할 수 있는가?
- 우리 집에 있는 물건들을 장소별로 분류하여 나열 할 수 있는가?
- 여러 가지 물건을 장소에 맞게 꾸밀 수 있는가?
- 물건을 분류하는 기능을 익혀 실생활에 적용할 수 있는가?
2
- 우리 집에 있는 물건들과 장소를 연결 지을 수 있는가?
- 도움을 받아 물건을 장소에 맞게 꾸밀 수 있는가?
- 도움을 받아 물건을 분류하는 기능을 수행 할 수 있는가?
3
- 교사의 도움을 받아 학습활동에 참여할 수 있는가?
- 여러 가지 물건을 주의 깊게 관찰할 수 있는가?
- 도움을 받아 물건을 알맞은 장소에 배치 할 수 있는가?

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