칸트 - 도덕 교과서 지도 방법 - 5 함께 지키자

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칸트 - 도덕 교과서 지도 방법 - 5 함께 지키자에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

칸트의 논리에 벗어나는 것인데, 원래 규칙은 객관적인 기준이 존재하는데 그 기준은 보편타당한 것이어야 한다고 했다. 하지만 소크라테스에게 적용된 법은 이러한 조건을 만족하지 못한다고 본다. 그러므로 나는 소크라테스와는 다른 판단을 했을 것이다. 하지만 이러한 칸트의 논리를 아이들에게 지도하고자 한다면 다음과 같은 단계를 따를 것이다.
아이들에게 사회에서 요구하는 규칙을 지켜야 하는 소크라테스의 사례를 텍스트로 제시한다. 교사는 소크라테스가 처한 문제 상황을 아이들의 입을 통해서 도출해 내도록 발문으로 유도한다.
◈ 교사 예상발문 : “소크라테스는 왜 탈출을 하지 않았나요?”
“소크라테스는 법을 지켜야 하는 이유가 무엇이라고 하였나요?”
“여러분은 일상생활에서 법과 같은 규칙을 지켜야하는 경험이 있었나요?”
“규칙은 왜 지켜야 하나요?”
“규칙은 누군가 시켜야만 지키는 건가요?”
이러한 방법으로 학생들이 소크라테스의 상황은 어려울 수 있기 때문에 자신의 생활 경험과 관련시켜서 문제를 파악하도록 하겠다. 그래서 실제 생활 속에서 규칙의 필요성에 대해서 알게 한다.
◈ 규칙을 지킬 때 가져야 하는 마음가짐에 대해서 알아볼 필요가 있다. 칸트의 논리에 의하면 규칙은 자발적인 의지를 통해서 지킬 때 도덕적인 행동이 될 수 있다고 보았다. 그러므로 규칙은 반드시 타율적인 것이 아니라 자율적으로 행해졌을 때 더욱 의미 있다는 것을 아이들에게 지도할 필요가 있다. 그래서 2차시 수업은 정의적인 태도에 초점을 맞추어 수업을 하겠다.
규칙을 지켰을 때와 그렇지 못했을 때의 결과를 자신의 경험을 통해서 말해보고 자신의 생활에 대해 반성해 보는 기회를 준다.
올바르게 실천할 일에 대해 교사가 칭찬을 해준다.
◈ 아이들이 1차시와 2차시를 통해서 규칙을 지켜야 하는 필요성을 알고 규칙을 지킬 때 마음가짐에 대해서 알아보았기 때문에 3차시에서는 구체적인 활동을 통해서 내면화 될 수 있도록 한다. 도덕 수업의 유의해야 할 점은 아는 것에서 그치는 것이 아니라 실천으로 이어졌을 때 그 수업이 더욱 가치있게 되는 것이다. 예를 들어 조별 상황극을 아이들에게 하도록 하여 비슷한 문제 상황을 겪고 자신의 판단을 통해서 올바른 행동으로 이어 질 수 있도록 교사가 도움을 준다.
사례> 요즘 문제가 되고 있는 네티켓의 필요성 등등
참고문헌
서강식 외, 도덕과 교육의 이론, 인간사랑, 2005
6학년 도덕교과서와 지도서

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칸트 - 도덕 교과서 지도 방법 - 5. 함께 지키자