[수업지도안] 콜버그의 도덕성 발달이론

소개글

[수업지도안] 콜버그의 도덕성 발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

※목차
《서론》
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. Kohlberg의 생애
《본론》
Ⅰ. Kohlberg의 도덕성 발달 이론
Ⅱ. Kohlberg이론의 특징과 시사점
Ⅲ. Kohlberg이론의 비판과 그에 따른 후속 연구
《결론》
Ⅰ. 나의 경험사례
Ⅱ. Kohlberg이론-초등도덕교육에의 적용
Ⅲ. 느낀 점

본문내용

씀드리는 것이 좋겠습니다.
예 일: 어른들께 부탁드려도 예전과 마찬가지일 경우에는 어떻게 해야 합니까?
이처럼 주민들의 학교시설 이용에 대해 많은 의견이 나왔지만, 뚜렷한 결론을 내지 못했습니다. 어떻게 하여야 할까요?
· 콜버그 토론 수업모형을 이용해야 한다. 교사는 학생들에게 딜레마를 던져주고 그 딜레마에 대한 학생들의 의견을 끌어내는데 질문기술을 사용해야한다. 교사는 상황에 맞게 \'도덕적 이슈를 강조하는 질문\', \'이유를 묻는 질문\' 등 질문기술에 능통해야 한다. 질문기술로서 한 가지 예를 들자면 딜레마를 던져주고 나서 초기 단계에서 교사는 학생들이 그 도덕적 딜레마를 이해하고 있는지 확인하고 그 딜레마에 접근할 수 있도록 격려해주며 왜 그런 생각을 했는지 이유를 제시할 수 있도록 도와줘야 한다. 그리고 이유를 제시한 학생들 간 서로 생각을 나눌 수 있도록 이끌어야 한다.
· 토론을 통해 아이들은 다양한 사례들을 접해보고 자신의 입장을 정리해볼 수 있는 기회를 가진다. 또 토론과정을 통해서 아이들은 다른 친구들의 의견을 들어보고 이해하게 되며 좀 더 나은 해결책을 알아볼 수 있다.
· 여기서 중요한 것은 교사는 학생들의 발달 수준에 적합한 도덕적 딜레마를 활용해야 한다. 학생들이 이해하기에 너무 어렵지도 쉽지 않은 딜레마를 제시하여 학년이 올라갈수록 좀 더 복잡한 상황들을 제시해주는 것이 좋다.
⑵ 지도방법
(3) 예시발문
① 도덕적 이슈를 강조하기 위한 질문들
무엇에 대해 논의하고 있나요?
② 이유를 묻기 위한 질문들
왜 개방의 여부에 대해 논의하고 있지요?
전교 어린이 회의 임원들이 어떻게 하는 것이 옳다고 생각하나요?
③ 상황을 복잡하게 만들어주는 질문들
어른들이 학교에 들어오지 못하게 막았는데도 운동장과 학교 환경이 더럽다면 어쩌지요?
학교를 계속 개방하여 학교가 자꾸 더러워진다면 어떻게 할까요?
깨끗이 사용해달라고 말씀드렸음에도 불구하고 계속 더러워진다면 어떻게 할까요?
만약 학교에 어른들을 들어오지 못하게 해서 큰 갈등이 생긴다면요?
⑶ 심층 발문 전략
① 정제된 질문들 : 5가지 종류의 심층탐색질문
㉠ 명료화된 탐색 애교심이란 무엇인가요?
애향심이란 무엇인가요?
㉡ 특정 문제 탐색 학교를 개방하지 말아야 하는 이유는 무엇인가요?
그렇다면 학교를 개방해야 하는 이유는요?
㉢ 내적 문제 탐색 학교 개방 문제를 어떻게 해야 한다고 생각하나요?
왜 그런 선택을 하였죠?
㉣ 역할 교환 탐색 여러분이 마을 주민의 입장이라면 어떤 생각을 할까요?
만약 여러분이 이장님이라면요?
여러분이 만일 학교를 청소하는 사람의 입장이라면 어떻게 할까요?
㉤ 보편적 결과 탐색 만일 모든 사람들이 애교심과 애향심 없이 학교와 마을을 마음대로 이용한다면 어떻게 될까요?
만일 모든 사람들이 애교심과 애향심을 갖고 행동한다면요?
② 다음 단계의 주장을 강조하는 질문들
㉠ 학생들 자신들이 대화를 할 때 인접단계(+1 단계)를 사용
* +1 전략 : 콜버그의 인지적 도덕발달 심리학에 따라 아동들의 도덕 판단 능력은 그의 현 수준보다 한 단계 높은 상위 단계의 도덕적 추론과 접촉, 교류했을 때 가장 진보가 잘 이루어진다. 도덕적 추론의 인접단계에서의 주장을 강조하기 위한 교사의 책임을 포함하고 있다. 높은 수준에 있는 학생들은 그들 자신보다 더 복잡한 추론유형의 자극을 필요로 한다. 인접단계 주장을 강조하기 위해서 2 개의 기회가 제시된다.
학교를 개방하지 말아야 하는 이유가 더러워지기 때문이라면 마을 사람들의 입장이 되어 말해볼까요?
애교심 때문에 학교 개방을 반대했다면 애향심은 애교심보다 중요하지 않은가요?
㉡ 학급이 더 높은 단계 주장의 견해를 알지 못하고 있을 경우
어린이들과 지역 주민은 각각 어떤 마음가짐이 부족한가요?
문제를 해결하기 위해 어떤 마음을 가져야하나요?
③ 명료화와 요약
애교심과 애향심이란 무엇이며, 왜 애교심과 애향심을 가져야 할까요?
Ⅲ. 느낀 점
리포트를 쓰기 전 여자는 도덕발달단계 3단계에 머무르고 남자는 4단계에 머무른다고 주장하는 콜버그에게 분노를 느끼며 지피지기면 백전백승이라는 심정으로 콜버그를 선택했다. 하지만 보고서를 써나가면서 정말 콜버그 이론이 어렵다는 것을 느꼈다.
콜버그에 조사하다보니 분노의 마음은 사라지고 도덕발달단계이론을 명확하게 구별해 놓은 콜버그가 대단하다는 생각이 들었다. 나는 경험사례를 쓰면서 지금까지 나는 착한아이병에 걸린 게 아닐까 하는 생각도 들었다. 이제가지 내가 알고 있었던 도덕적인 것에 관한 회의감도 들었다. 속으로는 나쁜 생각을 하더라도 겉으로 착하고 예의바르게 행동하면 도덕적이라고 생각했다. 그러나 콜버그는 그건 가장 낮은 수준의 도덕성을 가지고 있는 사람이라고 말하고 있다. 생각해보면 자신의 도덕단계를 가장 확실하게 아는 사람도 그 자신일 것이다.
아이들이 좀 더 높은 단계의 도덕 수준을 갖고, 자신의 도덕수준을 알게 하기위해 교사들의 역할이 중요하다는 생각이 들었다. 아이들에게 도덕적 판단력과 사고력을 증진시키기 위해 애써야 한다. 그러나 나의 초, 중, 고 학교생활을 되돌아보자면 획일화 되어있는 학교교칙에 따르며, 그것이 도덕적인 거라고 생각했다. 그것은 권위에 복종하는 1단계 수준밖에 되지 않는다. 그런 일방적인 도덕교육보다는 도덕적 딜레마의 상황 속에서 보다 폭넓은 토론 수업을 통하여 아이들에게 직접 도덕적 판단과 자신의 도덕적 단계를 상승시킬 수 있는 도덕교육으로 발전해 나가야 한다고 생각하게 되었다.
<<참고문헌>>
홍순정,「어린이의 사회도덕성 발달」, 창지사, 1989
이택휘 외「도덕과 교육의 이론과 실제」, 교육과학사, 1998.
김태훈,「도덕성발달이론과 교육」, 인간사랑, 2005
초등학교 6학년 도덕 교과서
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