칸트의 이론과 경험 사례 및 칸트 이론을 적용한 교과서 지도방안

소개글

칸트의 이론과 경험 사례 및 칸트 이론을 적용한 교과서 지도방안에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

사이는 어떻게 되었나요?
T: 여러분도 친구와의 약속을 어겼던 적이 있었나요? 약속을 어기고 마음이 어땠나요?
전개 - 구체적인 도덕성 함양 활동 ( T - 교사의 발문 )
<약속을 지킨 안창호 선생>
안창호 선생이 중국 상하이에서 독립운동을 할 때의 일입니다. 어느 날, 선생은 한 동포의 집에 들렀습니다. 이튿날이 그 집 아이의 생일이라는 것을 알게 된 선생은, 그 아이에게 생일 선물로 인형을 사주기로 약속했습니다. 마침 그 때, 상하이의 흥커우 공원에서 윤봉길 의사가 일본군 장교와 관리들에게 폭탄을 던진 일이 있었습니다. 일본 경찰은 독립 운동을 하는 우리나라 사람들을 잡기 위해 샅샅이 뒤지고 있었습니다. 독립 운동을 하는 사람들은 모두 몸을 피했습니다. 안창호 선생을 모시던 사람들은 선생에게 빨리 몸을 피할 것을 권했습니다.
“지금은 일본군이 거리 곳곳을 지키고 있으니, 선물은 다음에 전하는 것이 어떨까요?”
그러나 선생은 단호하게 말했습니다.
“나는 그 아이에게 오늘 선물을 주겠다고 약속했네. 나는 평소에 ‘장난으로라도 거짓말을 하지 마십시오. 꿈에라도 거짓말을 하지 마십시오.’라고 말해 왔는데, 어떻게 약속을 어길 수 있겠나?”
선생은 선물을 기다릴 어린아이의 눈망울을 생각했습니다. 약속을 지키지 않아 그 아이를 실망시키고 싶지 않았습니다. 안창호 선생은 아이와 한 약속을 지키기 위해 선물을 들고 그 집으로 가다가 일본 경찰에게 붙잡히고 말았습니다.
T(교사의 발문) : 여러분이 안창호 선생님이라면 어떤 결정을 하였을지 생각해 봅시다.
T : 여러분이 어린아이였다면 안창호 선생님이 약속을 어겼을 때 어떻게 했을까요?
T : 만약 안창호 선생님이 어린아이와의 약속을 지키지 않았다면 어떻게 되었을까요?
T : 안창호 선생님처럼 모든 사람이 자신의 목숨보다 다른 사람과의 약속을 더욱 소중히 여깁니까? 모든 사람들이 안창호 선생님과 같은 상황에 있다면 약속을 소중히 생각했을까요? 여러분은 어떻습니까?
T : 여러분은 한번 한 약속은 끝까지 지켜야 한다고 생각합니까? 약속을 지키고 있습니까?
< 심화 발전 >
T : 만약 안창호 선생님께서 밥을 먹느라 어린아이와의 약속을 못 지켰다고 한다면 밥을 먹는 것 때문에 어린아이와의 약속을 어긴 것이 합당한가요?
T : 만약 안창호 선생님께서 자신의 목숨 때문에 어린아이와 약속을 못 지켰다고 한다면 약속을 어긴 것이 합당한가요?
T : 어떤 상황에서든지 꼭 지켜야만 하는 규칙이나 법이 있다고 생각합니까?
T : 여러분이 안창호 선생님이라면 어떻게 할지 자신의 입장을 명확히 정리해 봅시다.
<적용 발전 >
◎ 역할극하기 - 칸트는 도덕교육을 할 때 상벌제를 경계하고 아동 스스로 도덕성을 내면화하는 교육방법을 중요시 했다. 이러한 칸트의 교육철학을 적용한다면 역할극하기가 매우 적절한 것 같다. 어린이가 스스로 어떠한 것이 옳고 그른지 깨닫고 스스로 내면화하여 어떠한 조건에 의해서가 아니라 그 상황에 닥쳤을 때 자연스럽게 자신의 내면의 격률에 따라 행동하도록 하는 것이다. 이 수업에서는 안창호와 어린아이의 역할을 각각 맡겨서 자신이 대본을 짜도록 한다. 이 때, 대본을 어렵게 짜는 것보다 주어진 내용 안에서 안창호와 어린아이가 자신이라고 생각하여 그 상황에서 나오는 이야기를 자신이 만들어 해 보도록 하는 것이다. 자신이 직접 안창호와 어린아이의 입장이 되어봄으로써 더 잘 상황을 이해하고 자신의 입장을 더욱 명료화할 수 있으며, 스스로 어떠한 것이 옳은지 깨달아 내면화시킬 수 있을 것이다. 그리고 안창호와 어린아이의 역할 뿐 아니라 여러 가지 다른 사례를 찾아서 역할극을 해보고 학생들이 그 입장이 되어 연극을 하도록 지도한다. 역할극이 끝난 뒤 느낀 점을 말하게 하고 내면화하여 실천하도록 지도해야 한다.
◎ 설득하는 글이나 그림 그리기 - 자신이 선택한 가치나 입장을 다른 사람에게 확언하여 말하도록 설득하는 글이나 그림으로 표현해 보도록 한다. 이러한 과정을 통해 학생은 더욱 더 자신의 가치나 의견을 확고히 하고 명료화하여 내면화하게 된다.
◎ 다짐카드 만들기 - 자신 스스로의 다짐카드를 통해 명료화나 내면화에만 그치지 않고 실천해보도록 격려하는 활동이다. 예를 들어 약속과 규칙을 잘 지키겠다는 자신의 결심이나 각오를 간단하게 한 두 문장으로 적어서 멋있게 정리하여 써 보는 활동입니다.
정리 - 학습정리 및 소감 발표
Ⅳ. 느낀 점
이번 레포트를 하면서 지금까지 경험들을 이론들에 맞추어 보려고 하니까 쉽게 생각나질 않았다. 생각이 나도 조금씩은 이론과 맞아 떨어지지 않아 가장 비슷한 내 경험을 적어보았다. 칸트의 이론은 아동의 도덕성을 함양하는 교육방법에 적합한 이론이라고 생각한다. 칸트가 말하는 보편적인 준칙을 행위의 자유를 전제로 행동하라는 것이다. 사실 우리가 약속과 규칙을 지켜야 한다고 생각할 때 자유를 생각하지 못하고 그저 행동을 제한하는 강제적인 것으로만 생각한다. 그러나 칸트의 이론에 비추어 보면 스스로 도덕법칙을 세우고 스스로 지키는 것이 적극적인 자유라는 긍정적인 면을 살펴 볼 수가 있다. 특히 이러한 약속과 규칙을 지키자는 교육을 할 때, 학생에게 적극적인 자유를 강조하여 스스로 만들고 스스로 지키는 행위의 자유를 통해 아동 스스로 내면화할 수 있도록 지도하는 것이 매우 긍정적이고 효과적이라고 생각한다.
그러나 칸트의 이론의 한계점에 비추어 보면 상황에 따라 이 정언명법이 절대적이지 않을 때도 있다. 약속을 지켜야 할지 그보다 생명을 더 소중히 해야 할지.. 내가 생각하기에 칸트 이론의 한계점이 바로 가치의 충돌을 고려하지 않았다는 것이다. 칸트는 모든 정언명법을 동등한 가치로 보았다. 그러므로 정언명법이 보편적으로 지켜야 할 준칙이라면 어떤 상황에서도 그렇게 해야 한다. 그러나 우리는 두 가지 이상의 정언명법이 충돌할 경우에는 갈등하게 된다. 칸트는 갈등상황에 대해서는 언급하지 않고 있다. 이렇게 가치가 갈등할 경우에 우리는 더 상위의 가치를 선택하게 된다. 그러나 칸트의 이론에 의하면 절대적이고 보편적인 준칙이 상황에 따라 선택이 달라진다면 근본적인 정언명법이라는 것이 성립될 수 있을지 의문이다.

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칸트의 이론과 경험 사례 및 칸트 이론을 적용한 교과