상징놀이를 통한 언어중재가 말 늦은 아동의 3어문 표현능력 향상 치료

소개글

상징놀이를 통한 언어중재가 말 늦은 아동의 3어문 표현능력 향상 치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 대상아동
Ⅱ. 장단기 목표
Ⅲ. 치료활동
Ⅳ. 향후 치료계획
참고문헌

본문내용

상시킬 수 있음을 보였다. Yoderetal(1995)는 의미적 확장의 효과에 대한 연구를 진행하였고 아동은 거의 모든 발화에 대해 확장을 제공하였다. 그 결과, 평균 발화길이(MLU)에 있어서 증가를 보였다.(고미진, 2008에서 재인용).
또한 상호작용 중에 주어지는 적절한 언어 및 의사소통 행동의 시범은 모든 성공적인 의사소통 촉진을 위한 노력의 기본이다. 이것은 초기 언어습득 단계에서 아동들이 자신들이 관찰한 사물 및 사건들과 관련된 단어와 다단어 표현들을 들음으로써 특정 의미를 말로 표현된 단어와 언어 구조에 연결시키기 시작할 때 특히 중요하다. 성인모델을 통해 아동이 언어를 표현하고 피드백을 받음으로써 언어를 확장해나가게 된다. 발달지체 아동에게 있어서도 모델링을 통한 언어적 중재가 발달장애아동의 언어표현기술을 배우고 활용하게 되며 일반화시킬 수 있게 만드는 방법이 된다(박정현, 2009).
Ⅳ. 향후 치료계획
아동 중심의 환경 속에서 관심과 흥미에 따라 치료를 진행하여 아동이 치료 활동에 더욱 적극적으로 참여할 수 있도록 한다. 뿐만 아니라 습득하는 그 자체가 아동에게 강화 작용하여 치료사가 요구하지 않았는데도, 활동을 하면서 자발적으로 발화하도록 한다. 3어문이 일상적인 생활(집, 유치원, 등)에서도 일반화 될 수 있도록 부모교육을 통해 3어문을 지도할 수 있도록 여러가지 환경중재법과 반응적 상호작용전략(responsive interaction strategies: 아동의 주도에 따라 반응해주기, 교대로 의사소통하는 것을 촉진해주기, 아동의 주제에 맞추어 주거나 확대해 주기, 등)을 사용하여 가정에서도 언어훈련을 해준다. 또한 3어문이 일상생활에서도 자발적으로 나오면 놀이수준을 높이고 그것을 좀 더 확장시켜 4어문을 지도한다.
참고문헌
김영태(2002), 아동언어장애의 진단 및 치료, 서울: 학지사
한경진(2009). 영유아의 상징놀이에 관한 연구. 충남대학교 대학원, 석사학위논문
진순주(2011). 상호작용놀이를 통한 언어중재가 다문화가정 아동의 표현언어능력에 미치는 효과. 대구대학교 재활과학대학원, 석사학위논문
고미진(2008). 확장기법을 활용한 이야기훈련이 취학전 언어발달지체아동의 다시말하기 능력에 미치는 효과. 이화여자대학원, 석사학위논문
박정현(2009). 협력교수를 통한 교사모델링 기법이 발달장애유아의 화용론적 언어 능력 향상에 미치는 효과. 대구대학교 교육대학원, 석사학위논문

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