상황극을 통한 학령기 지적장애 아동의 한자어 표현력 향상 치료

소개글

상황극을 통한 학령기 지적장애 아동의 한자어 표현력 향상 치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 대상아동
Ⅱ. 장단기 목표
Ⅲ. 치료활동
Ⅳ. 향후 치료계획
참고문헌

본문내용

는 거야, ‘교실, 교무실, 교탁, 교사, 교과서’는 어디에 있는 거라고 했지? )
13. 아동이 올바르게 대답하면 뽀로로 스티커를 붙여준다.
비 고
수업에서 한자는 강조하지 않았다.
3) 활동에 대한 이론적 배경
한자는 국어단어의 핵심을 이루고 있다. 국어 어휘의 70% 이상이 한자어로 되어 있다. 그러므로 한자를 배우면 국어어휘의 이해와 그 활용이 매우 효과적이다. 우리 국어는 한자어로 이루어져있기 때문에 한자를 알면, 국어의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기에 대한 이해와 표현을 잘 할 수 있을 뿐만 아니라, 여러 학습용어의 개념을 정확히 파악 할 수 있다. 과학교과서에 나오는 용어의 90% 이상이 한자어로 되어 있어 한자 능력은 절대적으로 필요하다. 한자의 힘은 오랜 역사 속에서 형성되어 온 언어문화의 영향도 있지만 한자의 뛰어난 조어력(造語力) 때문이다. 한자는 강한 조어력을 가지고 있어 한자의 조합으로 생성되는 한자어들은 사상과 감정의 전달 기능에서 한글만으로 전달할 수 없는 정서적 감정도 전달 할 수 있다. 한자어는 국어교육의 기초도구가 된다. 국어가 모든 교육의 기초 도구 교과라면 한자는 기초도구 교과인 국어과의 기초 문자가 되는 것이다. 그러므로 국어의 정확한 표현과 이해, 어휘력 신장을 위해서 한자 교육을 철저히 해야 한다(방순영, 2007; 이용우, 2005).
이용우(2005)의 연구 자료에 의하면 한자교육의 적절한 시기로는 학부모의 54.7%가 초등학교 저학년 시기로 응답하여 가장 높게 나타났으며, 초등학교 중학년이나 고학년을 합치면 초등학교에서의 한자교육을 했으면 좋겠다는 의견이 95.4%로, 한자교육을 초등학교시기 부터 하는 것이 바람직 한 것으로 조사되었다고 한다.
Ⅳ. 향후 치료계획
현재는 상황극을 통해 새로운 어휘를 습득시키고 있으며 일상생활에서 사용할 수 있도록 일반화를 시키기 위해 여러 가지 상황을 연출하여 아동이 실제 사용하는 대화에서 연습을 시키고 있다. 앞으로는 습득된 어휘에 대해서 동의어도 함께 지도해 나가면서 다양하게 언어를 표현 할 수 있는 방법을 지도 할 것이다. 또한 한자어의 음과 관련된 의미를 연관 지어서 아동이 현재 알지 못하는 한자어들을 습득시켜 나갈 것이다.
참고문헌
방순영(2007). 한자어 지도를 통한 어휘력 신장 방안. 부산교육대학교 석사학위논문.
이용우(2005). 초등학교 한자어 교육을 통한 어휘력 신장에 관한 연구. 공주대학교 석사학위논문.

키워드

상황극을 통한 학령기 지적장애 아동의 한자어 표현력