교과논리 및 논술 C형 ‘영아기 보육과 교육의 필요성’과 관련된 논문 1개 기사 2개 이상을 읽고 주제와 관련된 논술문을 작성하시오

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교과논리 및 논술 C형 ‘영아기 보육과 교육의 필요성’과 관련된 논문 1개 기사 2개 이상을 읽고 주제와 관련된 논술문을 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서 론: 우리나라 영유아 보육현황과 필요성
본론
1. 영아보육프로그램 가. 영아보육의 개념
나. 영아보육의 필요성2. 영아보육프로그램의 내용 가. 영아보육프로그램의 목표
나. 영아보육프로그램의 내용 및 특징 다. 영아보육프로그램의 질적인 요인
결론

참고문헌

본문내용

은 항목들이 문서화되어 있어야 함을 지적하기도하며, 교사 교육을 위한 장학과 훈련을 강조하기도 한다. 또한 영아보육프로그램의 양적 확장이나 대중화를 배경으로 친밀감이나 애착형성을 주요 요인으로 언급하고 있으며, 부모참여를 강화하는 전략들을 포함하여 가족, 지역사회, 복지 등을 고려한 포괄적 지원을 지적하고 있다. 권순현(1999년)은 영아보육프로그램의 질적인 수준을 높이기 위해서는 미약한 시설의 재정을 정부적 차원에서 충분히 지원이 필요하고 아울러 전문 인력인 교사의 양성과 프로그램의 개발을 위한 장학지도를 강화하여 잘못된 부분을 시정해야 한다고 하였으며, 영아보육시설에 대한 수준을 높이는 것이 영아보육프로그램에 대한질적 수준 인식도 높일 수 있는 방법이라고 보았다(김수진, 2002년;임단실, 2002년). 이상에서 살펴본 바와 같이 영아기 보육프로그램의 효과를 분석한 최근의 연구결과들에 따르면 보육교사의 전문적 자질과 역할 수행이 영아기 보육프로그램의 질을 결정하는 질적 변인이 됨을 알 수 있다. 따라서 보육교사의 자격기준과 전문적 자질 함양을 위한 보육교사 연수교육이 질적인 보육의 필수 요인으로 고려되어야 한다는 논의가 활발히 이루어지고 있는 것이다(이향 1996년). 이에 본 과제는 현재 영아반을 맡고 있는 교사들이 수행하고 있는 영아보육프로그램의 질적 수준을 평가하기 위해 다섯개의 하위영역인 물리적 환경(보육환경), 건강과 안전, 교육프로그램, 교사와 영아간의 상호작용, 교사와 부모와의 상호작용으로 나누어 살펴보았다.
결론
질 높은 영아보육이 실현되기 위해서는 보육의 직접적인 대상인 영아가 보육의 초점이 되고, 보호와 교육의 두 가지 기능이 충족되어야 하며, 보육시설에서는 영아가 어리다고 하여 단순한 보호에 그쳐서는 안 될 것이다．즉 영아의 발달단계에 적합하고, 가정과 같은 보육환경과 교육프로그램을 제공해야 한다는 것이다. 특히 영아반 교사는 환경을 구성하고 프로그램을 계획하는 프로그램의 질을 설명해주는 가장 중요한 요소라고 할 수 있다(한국보육정보연구소, 1997년). 권혁진(1995년)은 보육서비스의 질을 결정하는 요인으로 양질의 보육프로그램과 아동발달과정에 대해 전문적으로 훈련받은 보육종사자를 꼽고 있으며, 이기숙 (19은 영아의 학습, 발달, 정서, 성장에 중요한 영향을 미치고, 프로그램의 집행자로서 그 질을 결정하는데 교사가 중요한 요인이기 때문에 현대에 이르러서는 양육과 같은 수동적인 역할보다는 영아의 발달을 촉진하고 미래를 준비시키는 의미에서 적극적이고 전문적인 역할을 수행할 필요성이 요구된다고 하였다. 한편 김현숙(1994년)에 의하면, 자녀를 돌볼 수 없는 취업모들은 자신의 자녀들이 보육시설에서 안전하고 건강하게 지내고, 보다 수준 높은 우수한 교사에게 체계적 인 교육이 이루어지기를 원하는 것으로 나타났다. 따라서 보육이 영아에 대한 보호적 서비스에서 벗어나 보호와 교육을 겸비한 질적인 보육서비스를 제공하기 위해서는 양질의 교육프로그램의 제공과 그것을 운영하는 영아반 교사의 전문성이 절대적으로 요구된다고 하겠다. 그러므로 영아보육은 교사의 영아발달에 대한 지식과 교사의 행동 실천에 따라 크게 달라지며 교사의 정서적 영향에 의해 많이 좌우되어 질 수 있으므로, 무엇보다 교사의 전문적인 자질이 영아보육프로그램의 질적인 요소로 중요하게 고려되어야 한다.
이에 효과적인 영아보육프로그램이 운영되기 위해서는 교사가 가지는 자질이 우선 무엇보다도 중요하게 고려되어야 할 것이다(이경림, 2005년). 이렇게 보육의 질이 교사에 의해 결정되는 상황 아래에서 영아 보육의 필요성과 더불어 영아반 교사로서의 교직에 대한 전문성 인식에 대한 요구는 필연적으로 대두되어진다. 하지만 현 실정에서 영아반 교사는 전문직으로서의 중요성이 그다지 부각되지 못한 가운데 아무나 수행할 수 있는 일로 여겨지고, 또 실제로 현장에서 는 그렇게 되어 온 것도 사실이다. 흔히 영아보육에 있어 만3세 이상의 유아를 대상으로 교육 받고 경험한 교사가 쉽게 적응할 것이라고 생각하기 쉬우나, 막상 현장에서 수행하고 있는 교사들을 보면 힘들어하거나 금방 그만 두는 것을 쉽게 볼 수 있다. 그러므로 개별화된 양육과 예리한 관찰에 기초한 교육적 경험을 동시에 제공해 줄 수 있는 영아반 교사의 전문성이 우선적으로 확보되어야 한다고 본다. 그리고 무엇보다 영아반 교사 스스로가 영아보육에 대한 전문성을 인식하여 그에 상응하는 역할과 사회적 책임을 다한다면 당연히 영아보육프로그램의 질에도 크게 영향을 미칠 것이다(김혜석, 2002년).
참고 자료
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어린이집 교사 “나도 워킹맘...12시간 근무에 내 아이는 뒷전”, 매일경제, 2018년 3월 28일, http://news.mk.co.kr/newsRead.php?year=2018&no=199224

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