유아발달 A형 정신분석이론과 인지발달이론에 대해 각각 설명하고 정신분석이론과 인지발달이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오

소개글

유아발달 A형 정신분석이론과 인지발달이론에 대해 각각 설명하고 정신분석이론과 인지발달이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 피아제의 인지 발달 이론(theory of cognitive development)2, 비고츠키의 인지발달이론
3, 콜버그의 도덕성 발달 이론4, 프로이트의 정신분석이론
5, 안나 프로이트와 설리번의 정신분석이론
6, 에릭슨의 심리사회적 발달 이론7, 정신분석이론과 인지달달이론의 비교 및 평가

결론

참고자료

본문내용

고 안락한 시기로 보고 ‘평화와 위안의 시기(A Period of peace and comfort)’라고 부른다. 청소년기가 질풍노도의 혼란의 시기라고 하는 것은 청소년기의 특성을 이야기할 때마다 빠짐없이 대두된다. 그만큼 청소년기의 독특한 특성을 드러내는 적절한 표현인데 이 시기의 공격적 성향을 잘못 드러내어 타자와의 관계가 깨어지는 일에 위한 삶에 대해 깊은 대화를 나누는 것도 필요한일 중 하나이다.
6, 에릭슨의 심리사회적 발달 이론프로이트의 친딸 안나 프로이트의 제자인 에릭슨은 정신 분석학 3세대에 속한다. 프로이트와는 달리 에릭슨(Erikson)의 이론에는 지속적인 중심이 있었는데, 그것이 바로 ‘생애 주기’(life cycle)라는 주제이다. 에릭슨이 말하는 삶의 ‘주기’란 사람들이 일반적으로 이해하는 원형의 반복이나, 결말이 다시 출발점으로 되돌아오는 의미의 주기와는 거리가 멀다. 인간의 삶이 완성과 완결을 추구하고 있으며, 또한 그 삶은 세대를 총망라하는 맥락 속에 있다는 사실을 말한다. 삶의 이야기라는 틀 속에서는 모든 발달의 과정은 하나의 특정한 위치를 부여받게 되며 삶의 일정한 지점에 도달하면 모습을 드러낸다는 것이다.
성장하는 모든 것에는 근본 계획(basicplan)이 있고 생에는 전환점이 있으며 발달의 위기를 극복하고 단계적으로 성장한다. 한 쌍의 단계의 개념들은 양자 택일(alternatives)이 아닌 양극(poles)으로 이해해야한다. 양극 중에서 하나의 긍정적인 면을 실현하는 것이 아니라, 양극 사이에서 하나의 역동적인 균형(dynamic balance)을 잡아나가는 것이 목표이다. 에릭슨은 개인이 일생 동안 겪는 주요 과제나 위기를 중심으로 발달단계이론을 주창했다. 그는 주로 성격 발달을 연구했는데, 그의 발달이론을 심리사회적 발달이론이라 하기도 한다.
7, 정신분석이론과 인지달달이론의 비교 및 평가
인간의 발달에 대한 오랜 논의들은 발달에 대한 몇 가지 쟁점들을 낳았다. 유전과 환경의 논쟁은 인간발달에 주요한 영향을 미치는 요인이 유전인지 환경인지에 관한 것이다. 과거에는 이론가들이 유전의 영향과 환경의 영향을 각각 중점적으로 주장한 데 반해 최근에는 대립되는 두 관점의 주장을 모두 수용하여 유전과 환경이 발달에 상호적으로 영향을 미친다는 점을 인정하고 있다. 정신분석이론은 인간의 사고, 정서, 행동에 미치는 무의식의 영향을 밝히고자 하였다. 대표적인 이론가인 프로이트는 인간의 성격이 원초아, 자아, 초자아로 구성되어 있다고 제 시하였다. 또한 성적 에너지가 집중되는 부위에 따라 유아는 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 성기기의 발달 단계를 따라 발달한다고 주장하였다. 프로이트의 이론을 더욱 발전 시키면서 발달에서의 사회적 관계 형성을 부각한 에릭슨은 8단계의 심리사회적 발달 단계를 제시하였다. 이들 각 단계는 기본적 신뢰감 대 불신감, 자율성 대 수치심, 주도성대 죄책감, 근면성 대 열등감, 정체감 대 정체감 혼미, 친밀감 대 고립감, 생산성 대 침체감, 통합감 대 절망감의 단계들이다. 여기에 비해 인지발달이론의 대표자인 피아제는 유아의 인지발달이 동화와 조절 과정을 통한 평형화를 통해 이루어진다고 주장한다. 그는 또한 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 질적으로 다른 네 단계를 통하여 인지발달이 이루어짐을 제안하였으며 비고츠키는 유아는 더 발달한 또래 또는 성인과 상호작용하면서 스스로는 해결할 수 없는 문제를 해결하고 사고를 발달시켜 나간다. 유아가 근접발달영역을 형성해 가는 데에는 사회적 환경의 비계설정이 필요하다고 주장하며 언어발달의 중요성을 지적하였다. 상기하자면 정신분석이론은 유년기에 피동적으로 받아들인 감정적인 경험들 예를 들자면 부모와의 애착이나 관심 애정 등이 무의식적으로 내재되어 성장하면서 성격을 형성하고 문제를 일으키기도 한다. 이에 비해 유아의 인지발달 및 성격, 사회성 발달을 보다 사회적인 관계에서 찾는다. 정신분석이론이 말 그대로 정신을 분석하고 해석하는 데 초점이 있다면 인지발달이론은 보다 교육적인 차원에서 접근한다.
결론
전통 정신분석학의 창시자인 지그문트 프로이트(Sigmund Freud, 1856-1939년)는 인간이 스스로 억압하여 발생하는 신경증적인 증상들의 연구를 통해 정신분석을 창시하였다. 프로이트는 “자아가 자신의 성적 욕구의 대상들에 쏟는 에너지 집중을 ‘리비도’라고 불렀다.”또한 자아 공간에서 일어나는 리비도의 움직임을 발견한 프로이트는 이 움직임이 억압에 의해 운동한다는 것을 발견한다. 억압(Verdrngung) 개념의 도입은 정신분석 초기까지 거슬러 올라간다. 1893년에 프로이트가 브로이어와 함께 발표한 『히스테리 현상의 심리학적 메커니즘에 관하여:예비적 보고서』란 글에서 ‘억압’이란 개념이 처음 지면(地面)에 모습을 드러냈다. 이보다 앞서서 ‘억압’이란 용어를 사용한 사람은 19세기 초의 심리학자였던 헤르바르트(J, F, Herbart)였다. ‘억압’은 도피와 판단에 따른 거부의 중간 단계에 있는, 말하자면 판단에 따른 거부의 예비단계라 할 수 있다. 만일 외부의 자극이 문제가 되는 조건으로 작용 한다면 그 자극에서 <도피>하는 것이 자아가 택할 수 있는 적절한 방법이 된다. 또 피아제는 심리학이 아닌 생물학을 전공하였고 점차 인간의 사고과정을 분석함으로서 지식의 발달과정을 규명하는 인식론을 연구 영역으로 삼았다. 인간은 발생학적으로 인식하는 존재로 타고난다는 것이고 인간의 지적 능력은 유기체가 환경에 적응해 가는 것이라고 했다.
참고문헌
1. 홍수정 외, 유아교육과정, 한국통신대학출판, 1994
2. 이순형 외, 보육학개론(3판), 학지사, 2012
3. 신화식 외, 영유아교육프로그램, 교문사, 2004
4. 이상욱 외, 유아교육개론, 학지사, 2001
5. 김영숙, 보육과정, 서현사, 2008
6. 이철수, 사회복지학사전, 블루피쉬, 2009
7. 김영호, 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사, 1999
8. 이기숙, 유아교육과정(3판), 교문사, 2008
9. 김은희, 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사, 2000

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