도덕과 교육이론- 배려 윤리 이론 - 사례 분석학습 과정안

소개글

도덕과 교육이론- 배려 윤리 이론 - 사례 분석학습 과정안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

 서론
 본론
1. 배려윤리 이론
1) 등장배경
2) 길리건의 배려윤리
3) 나딩스의 배려윤리
2. 배려윤리 이론을 통한 사례분석
3. 배려윤리의 초등교육에 대한 적용 점
1) 도덕교육적 의의
2) 배려윤리의 한계
3) 초등 도덕교육에 대한 적용 점
4) 지도안(1, 2)
 결론 및 느낀 점

본문내용

며 상황에 대해 토론, 어떠한 행동을 시행해봄으로써 이러한 과정을 통해 배려윤리의 관계성인 자신의 행동뿐 만아니라 타인의 의견이나 행동에 의해서 서로서로 영향을 받는 다는 것을 깨닫게 할 수 있습니다.
②교수-학습 과정안
학습모형
배려윤리
지도교사
소요시간
40＇
교과서
도27-31
생26-29
차시
2/3
대상
6학년
학습영역
정의적영역
단 원
2. 소중한 생명
주제
생명을 존중하는 마음 다지기
학습목표
◈ 생명을 존중하는 마음을 본받고, 생명을 무시하는 마음을 반성할 수 있다.
학습과정 및 학습
내용
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
시 간
교수 활동 및 학습 활동
도덕적 문제를 상호관계의 측면에서 파악하기
◎‘생명의 수호천사’나 그림을 보여주면서 생명의 수호천사와 같은 봉사자의 예화를 들려준다.
◎ ‘생명의 수호천사’와 같은 사람들을 이야기를 이야기해본다. ‘슈바이처의 동물 사랑’, ‘국경없는 의사회’, ‘허준이야기’
※ 여러 예화 준비
10분
자신의 감정을 살피고 상대방의 감정을 공감하기
◎들려준 예화에서 공통점을 찾아보게 한다.
◎예화의 등장인물들이 그렇게 행동한 이유를 생각해보자.
◎예화에서 가장 감동적인 부분을 찾아보고 자신의 느낌을 이야기해보자.
-각자 가장 인상적인 부분을 찾아서 자신의 경험에 비추어 느낌을 발표한다.(내 생명이 소중하듯이 나 아닌 다른 생명도 중요하다는 것을 깨달았음)
※
10분
상대방의 요구에 몰두하고 이를 보다 넓은 배려 관계에서 고려하기
◎‘생명의 수호천사들’과 같은 사람들이 많아진다면 어떤 사회가 될까?
-많은 사람들이 행복해질 것이고 밝은 세상이 될 것이다.
◎우리가 이러한 예화를 통해 본받아야 할 점은 무엇일까?
-생명을 소중히 여기고 조건 없이 어려운 이들의 생명을 보호해 주어야 겠다.
10분
상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아보고 이를 실천해보기
◎ 내 생활을 반성해 보자.
-자신의 생활과 관련지어 이야기해보고 반성해본다.
-어려운 처지에 있는 사람이 있다면 돕겠다.
◎오늘 배운 내용을 앞으로 잘 지키겠다는 자기 다짐을 정리해보자.
-앞으로 생명을 소중히 하고 다른 사람들의 생명도 소중히 여기겠다.
10분
-나딩스는 도덕교육의 중요한 요소로 직접 어떻게 배려하는지를 보여주는 것이 효과적이라고 생각하였습니다. 효과적인 배려원리를 보여주는 사례 통하여 배려가 실제로 어떤 것인지 느끼고 자신 스스로 배려하고 싶은 마음이 들게 하라는 것입니다. 그러한 배려윤리의 모형에 입각하여 예화를 들어 도덕적 문제를 상호관계의 측면에서 파악, 자신의 감정을 살피고 상대방의 감정을 공감, 상대방의 요구에 몰두하고 이해를 보다 넓은 배려 관계에서 고려하기, 상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아보고 이를 실천해보기라는 단계를 통하여 지도안을 작성해보았습니다.
정의윤리를 추구했던 사회는 여러 가지 문제점을 안게 되었습니다. 그리하여 우리의 윤리교육은 이러한 문제점을 해결해야 할 필요성을 느끼게 되었습니다. 저는 그러한 문제점을 해결하기 위한 윤리덕목으로 배려윤리의 가치를 알아보고자 했습니다. 배려윤리는 인지적인 윤리를 중시하는 정의윤리의 비판으로 등장하게 되었습니다. 그에 따라 배려윤리는 감성으로 기반으로 하는 배려와 사랑, 우정과 같은 정서적인 가치를 중시하였습니다. 길리건은 이러한 배려윤리를 3수준과 2과도기로 나누었습니다. 나딩스는 이러한 길리건의 배려윤리를 심화시켜서 윤리학체계를 마련하였습니다. 그는 배려하는 사람과 배려 받는 사람 사이의 관계적인 개념으로 하여 배려의 의미를 세 가지로 설명하였습니다. 대상에 대한 부담과 걱정, 대상에 대한 감정을 느끼며, 마지막으로 대상을 보호하고자 하는 것을 배려라 설명하였습니다. 이러한 배려윤리는 정의윤리에 대해 보안점이 될 수 있습니다. 배려윤리를 통한 교육을 통해 관계성을 중시하는 관점을 가지게 하고 우리는 타인과의 연민, 공감, 우정 등의 정서를 중시하는 도덕성을 기를 수 있게 합니다. 이는 전인적 인간육성이라는 도덕교육의 근본적인 인간상 육성에 적합한 교육이 될 것입니다. 그러나 배려윤리에도 한계점이 분명이 존재합니다. 그렇기에 이러한 한계성이 정의윤리와 통합될 때 우리는 보다 포괄적이고 진전된 도덕 이론이 확립될 수 있습니다. 구체적으로 배려윤리를 적용시키자면 가정의 교육적 애정적 역할기능을 강화하고, 인지적 가치와 동시에 정서적 가치를 통합하여 가르치고, 도덕성 회복을 위한 교육, 타인을 사랑하고 존중하는 생활습관형성 교육, 건강한가치관과 자기욕구 충동을 절제할 수 있는 인내심과 위기를 이겨낼 수 있는 능력을 키우도록 교육시켜야 합니다. 이러한 배려 윤리의 교수 학습이론 원리에는 크게 네 가지 방법이 있는데 이는 모범, 실천, 배려적관계, 강화입니다. 이러한 교육을 통해 학생들은 정서적인 가치들을 내면화시키고 우리 사회 안의 정서적인 가치들의 중요함과 배려윤리의 관계성을 이해하면서 우리가 한 사회를 살아감에 있어 나 혼자가 아닌 서로가 함께 어우러져 살아가는 것임을 알 수 있을 것입니다.
저는 처음 권위주의적인 정의윤리에 반발한 여성윤리라는 사실에 끌려서 배려윤리에 대한 보고서를 시작했지만 이렇게 끝마치면서 배려윤리는 단지 여성윤리라는 명칭에 갇혀있는 윤리가 아니라는 사실을 깨달았습니다. 배려윤리는 성차를 띄어 넘는 윤리였고, 현대사회의 여러 문제를 정의윤리와 통합될 때 효과적이며 획기적으로 느껴질 만한 교육의 대안 점이었습니다. 또한 배려윤리는 처음 제가 제기한 문제점에 대해서 충족적인 결과를 보여주었습니다. 보고서를 작성하면서 느낀 이러한 배려윤리의 특징은 무척이나 매력적이었습니다. 배려윤리를 통해 교육한다면 이러한 점은 저뿐만 아니라 학생들에게도 전달될 것이라는 생각이 듭니다. 10페이지 가량의 보고서를 쓰면서 가장 기억에 남는 부분은 지도안 작성부분이었습니다. 아마 가장 어려웠던 부분이기도 했지만 작성 후 고생한 만큼의 보람을 느꼈기에 기억에 남는 것 같습니다. 그렇기에 배려윤리라는 도덕학에 대해서 단지 이런 이론이구나 하고 인지적인 습득상태에서 만족하는 것이 아니라 이 배려윤리를 정말 후에 도덕교육을 할 때 사용해야겠구나 하고 다짐하게 되었습니다.

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도덕과 교육이론- 배려 윤리 이론 - 사례 분석,   학습 과정안