배려윤리 그리고 도덕교육 -이론 관련사례 분석

소개글

배려윤리 그리고 도덕교육 -이론 관련사례 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이론의 개관
- 길리건의 배려윤리와 배려도덕성 발달이론
- 나딩스의 배려윤리와 배려교육론
- 정의와 배려의 통합적 접근

2. 관련사례와 분석
- 나의 사례1
- 나의 사례2
- 초등 도덕교과서에서의 배려윤리

3. 배려윤리교육의 학급경영에서의 적용과 의의

Ⅲ.결론

본문내용

과서 70,71쪽 ‘체육 시간’을 읽고 희경이의 입장이 되어 생각해 보며 자신도 비슷한 경험을 한
적이 있는지 이야기하게 한다.
도덕적 감정을 표현하고 공유하는 것에 대해 배운다. 자신을 반성해보게 한다.
도덕적 문제를 상호 관계의 측면에서 파악하게 한다.
자신의 감정을 살피고 상대방의 감정에 공감하게 한다.
상대방의 요구에 귀기울이고 이를 보다 넓은 배려 관계에서 고려하게 한다.
3차시. 다른 사람의 권익을 존중하기 위한 행동 실천하기 <행동적 측면>
- 삽화를 통해 도덕적 실천 상황을 제시하고 실천 계획을 세우는 등 실천을 연습하기 한다.
◈ 6학년 6. 아름다운 사람들
이 단원의 재재는 ‘사회생활영역’ 중에서 ‘타인 배려’에 해당하는 덕목이며 지도내용은
‘타인에 대한 배려와 봉사이다. 타인의 입장 이해와 배려 및 봉사의 중요성, 일상생활에서의
그에 대한 사례, 봉사활동의 구체적인 실천 계획, 그리고 자기 생활의 반성과 타인에 대해
배려하고 실천하려는 의지가 이 제재 지도의 핵심이다.
타인 배려는 다른 사람을 존중하는 뜻으로 공동체 생활에서 함께 나누고 더불어 살아가기
위하여 필요한 덕목이다.
1차시. 다른 사람을 배려하고 봉사하는 생활의 의미 알기 <인지적측면>
- 교과서 84, 85쪽 제재 도입 부분에서 삽화를 제시하여 도덕적 문제 사태를 제시한 뒤
규범의 의미를 생각해 보게 한다. 그리고 규범의 필요성과 타당성을 파악하고 실천 동기를
부여한다.
- ‘지혜의 일기’ 라는 일화를 통해 배려를 상호 관계의 측면에서 파악하고,
상대방의 감정에 공감하기→상대방의 요구를 고려하여 배려하기→다른 사람을 위해
할 수 있는 일 실천하기
2차시. 다른 사람의 처지를 이해하고 자신의 생활에 반성하기 <정의적 측면>
- 젓갈 파는 할머니, 사랑의 뜨개질 아주머니, 헌신과 봉사의 삶, 아름다운 삶과 같은 예화를
통해 자신과의 삶을 비교, 반성하게 하고, 다른 사람의 입장에서 생각하고 이해하려는
마음을 갖게 한다.
3차시. 내가 할 수 있는 배려와 봉사 활동 계획을 세워 실천하기 <행동적 측면>
- 실천 가능한 상황을 제시하고, 체험하게 한 뒤 체험 후 감상을 적게 한다.
마지막 차시에 해당하는 부분으로 앞에서 배운 내용들을 바탕으로 실천을 다짐 계획하게
하는 부분이다.
3. 배려윤리 교육의 학급경영에서의 적용과 의의
마니또(비밀친구란 뜻의 이탈리아어) 놀이를 학급에 적용하는 것이다.
배려가 성립하기 위해서는 배려자와 배려받는 자가 필요하다.
올바른 배려를 가능하게 하기 위해 우선 반 아이들에게 배려대상을 정하여 관심을 갖고 관찰하게 한다. 친구의 흥미는 무엇인지, 친구의 취미는 무엇인지, 어떤건 좋아하고 어떤건 싫어하는지 등을 알아보게 한다. 각자가 가지고 있던 기준을 내려놓고 있는 그대로의 친구를 지켜보고 이해하게 하는 것이다. 그리고 직접 그 친구에게 친구가 원하는 배려를 하게 한다.
여기서 주의할 점은 교사의 개입을 통해 배려받지 못하는 아이가 생기지 않도록 하는 것이다. (왕따를 배려하고, 사이가 나쁜 아이들을 일부러 배정한다던지)
모든 아이들이 배려를 주고 또 누군가에게 배려받는 아이가 되도록 하여 배려를 주고받은 경험을 갖게 한다.
이러한 놀이를 3주간격으로 배려대상을 바꿔가며 계속 진행한다면 반 아이들이 다른사람을 이해하고 알아 가며는 법을 터득하게 되고 교우관계를 넓힐 수 있을 것이다. 더불어 차이를 인정하지 못해 발생하는 왕따와 같은 문제들을 해결할 수 있을 것이다.
정의와 권리의 도덕에 지나치게 치중함으로써 현대 사회에서 발생하고 있는 타인에 대한 배려의 부족, 개인간의 고립과 단절, 소외, 개인주의와 이기주의 도덕적 무관심 등의 문제 그리고 전통적 가치관과 서구적 가치관이 혼재하고 있으며 정의, 배려, 개인 지향성과 공동체 지향성 사이에 세대간의 차이가 존재하고 있는 우리 사회에서 이를 적절히 조율해야 할 문제 등을 해결하기 위해서라도 정의 도덕에서 말하는 자율성, 독립, 공정성, 권리 외에 배려의 도덕에서 강조하는 타인에 대한 사랑, 배려, 애착과 책임감, 희생과 봉사 등과 같은 도덕적 특성들도 균형있게 기르도록 노력이 기울여져야 할 것이다.
Ⅲ.결론
‘도덕교육이론’ 강의시간은 언제나 내게 많은 고민을 안겨준다. ‘도덕이란 무엇이냐’ 에 관한 질문부터 진정한 자유에 대한 물음 등 지금 이 순간에도 확실하게 대답하기 힘든 질문들이 항상 존재했다. 교수님은 질문을 던지시고, 생각해 볼 시간을 주시고 주변의 친구들과 의견을 나누게 하셨다.
인상 깊었던 물음중 하나가 하인즈의 딜레마이다. 하인즈의 딜레마 자체가 기억에 남기보다는 친구들의 의견이 기억에 남았기 때문인데 약을 훔치지 않는다는 의견을 가진 친구들은 거의 대부분 남학생이 많았다. 대다수의 여학생들은 약을 훔친다는 의견이었고, 의견을 나누는 도중 하인즈와 부인의 친밀정도를 묻는 학생들도 거의 여학생 이었던 것이다.
그리고 예전에 재수학원에서 담임선생님 말씀이 학부모 진학상담을 할 때 “자녀의 수준이 지망하는 대학보다 낮아서 힘들겠습니다” 라는 반응에 아버님들은 대체로 수긍을 하시는 반면 어머님들은 “자녀가 머리는 좋은데, 노력을 하지 않는 것 뿐이라며” 대부분 교사의 의견을 부정한다는 것이다.
여성들이 남성에 비해 상황적이고 관계적이라는 건 알고 있었지만 그러한 이유에 대한 의문이 있었다. 머지않아 의문의 대한 설명을 수업시간에 듣게 되었는데 바로 길리건과 나딩스로 대표되는 배려윤리라는 도덕 이론을 통해서였다.
이때 까지만 해도 나는 관계중심적인 배려윤리를 정의윤리와 대등적으로 보기 보다는 정의윤리보다 열등하다는 생각을 가지고 있었지만 레포트를 쓰면서 배려윤리에 대해 알아보다 보니 조화로운 공동체 삶을 살아가는데 배려윤리 교육이 중요하다고 생각이 바뀌었다. 나중에 교사가 되어서 꼭 실천해 보아야 겠다.
※ 참고 도서
「강의록 _배려윤리와 도덕교육」 손경원
「윤리학과 도덕교육」 박병기.추병완 저
「도덕교육의 새로운해법」 정창우 저
「배려윤리와 도덕교육」 박병춘 저
초등학교 5학년 도덕교과서
초등학교 5학년 도덕교과서 지도서
초등학교 6학년 도덕교과서
초등학교 6학년 도덕교과서 지도서

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