배려 윤리를 근간으로 한 삶의 고찰 및 초등 도덕 교육 지도방안 연구

소개글

배려 윤리를 근간으로 한 삶의 고찰 및 초등 도덕 교육 지도방안 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ. 배려 윤리의 이론적 배경
1. 배려윤리의 등장
2. 배려의 개념

Ⅲ. 배려 윤리의 이론
1. C. Gilligan의 배려윤리
1) 배려의 도덕성
2) 배려윤리의 발달 과정

2. N. Noddings의 배려윤리
1) 관계성으로서의 배려윤리
2) 보편성으로서의 배려윤리

3. 배려윤리와 정의윤리의 비교

Ⅳ. 배려 윤리의 적용
1. 개인의 경험에 대한 적용 사례
1) 경험 사례
2) 배려 윤리적 관점으로 경험 접근

2. 초등 도덕 교육에 대한 적용 사례
1) 제7차 도덕과 교육과정에서의
배려 윤리
2) 교사의 역할
3) 배려윤리 수업모형을 적용할 수 있는
초등 도덕교과서 제재 분석
4) 배려윤리 수업모형을 적용한
초등 도덕 수업의 실제

Ⅴ. 결론

Ⅵ. 참고자료

본문내용

배려의 마음에서 비롯됨
o
5. 우리는
정다운 친구
친구 사이의
믿음과 우정
진정한 우정은 서로를 배려하는 태도에서 생겨남
x
4-2
사회생활
2. 우리 모두를
위하여
공공장소에서의
예절과 질서
공공장소에서의 예절과 질서는 상호관계의 측면에서 접근해야 함
o
3. 공정한 생활
공정한 생활
다른 사람의 입장을 공감하고 배려할 때 가능함
o
4) 배려윤리 수업모형을 적용한 초등 도덕 수업의 실제
위의 제재 분석 중에서 4학년 2학기 3단원을 선택하여 교수, 학습 과정안을 작성해 보
았다.
단원
3. 공정한 생활
차시
2/3
일시
4학년 2학기
장소
4학년 교실
학습 목표
- 공정한 생활을 했는지 반성할 수 있다.
- 공정한 행동을 실천하려는 태도를 가진다.
단계
교수, 학습 활동
시간
자료 및 유의점
도덕적 문제
상황 제시
도덕적 문제를 상호관계의 측면에서
파악하기
자신의 감정
을 살피고
상대방의 감
정을 공감하
기.
상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아보기.
전 차시 내용 확인
- 지난 시간에 무엇을 배웠는지 기억하나요?
A: 공정한 생활의 중요성에 대해서 배웠습니다.
- 공정한 생활이란 무엇인가요?
A: 상대를 배려하는 마음으로 대하는 생활
입니다. 내가 상대방의 입장이라면 어떨까
하고 생각해보는 것이 필요합니다.
학습 동기 유발
- 공정하지 않다고 여겨진 경험이 있나요?
A1: 부모님께서 동생이 잘못을 했을 때 오히려
저만 야단치셨던 적이 있었습니다. 그 때,
공정하지 못하다고 여겨졌습니다.
A2: 반장이 친한 친구가 떠들 때는 그 친구의
이름을 적지 않고 제가 떠들 때는 제 이
름을 바로 적었을 때 입니다. 등
-왜 그렇게 느꼈죠?
A1: 잘못을 한 사람이 그에 대한 책임을 지고
벌을 받는 것이 마땅한데 잘못을 하지 않
은 제가 그런 대우를 받았기 때문입니다.
A2: 떠든 사람을 친하든지 친하지 않든지 상
관없이 적는 것이 타당하기 때문입니다.
-공정한 생활이 필요한 이유는 무엇일까요?
A1: 공정한 생활은 특정한 개인이나 집단에
피해를 주는 것을 막을 수 있습니다.
학습문제 제시
나는 공정한 생활을 하고 있는가?
풀박사 듣기
- 영규네 반에 전학 온 성진이는 어떤 친구인
가요?
A1: 말 수가 적고 내성적인 친구입니다.
A2: 바보 같아요~
- 영규네 반 친구들은 성진이를 어떻게 대했
나요?
A: 깔봤습니다. 무시했습니다. 등
- 현장체험학습을 다녀온 이후로 영규네 반
친구들이 성진이를 대하는 태도가 어떻게
달라졌나요?
A: 무시하지 않게 되었습니다.
- 성진이는 반 친구들이 성진이를 무시했을 때
기분이 어땠을까요?
A: 매우 기분이 상했을 것입니다.
자신이 매우 형편없는 사람으로 생각됐을
것입니다.
- 풀박사라고 불릴 때 성진이의 기분은 어땠
을까요?
A: 뿌듯하고 자랑스러웠을 것입니다.
자신의 경험 살펴보기
- 수업 시작 때도 얘기 나눠봤었지만
이 이야기처럼 공정하지 못한 대우를 받거나
자신이 공정하지 못하게 행동했던 경험이
있나요?
공정하지 못했던 과거의 행동이나 기억
휴지통에 버리기
- 나눠준 종이에 경험을 적고 모둠별로 나와
앞에 놓인 모형 쓰레기통에 종이를 넣는다.
- 모두가 보는 앞에서 쓰레기통에 모형 쓰레
기통을 버린다.
앞으로의 공정한 삶을 위한 다짐
“이제 공정하지 못했던 과거의 행동이나 경험
들은 쓰레기통에 들어갔어요. 깨끗이 없어졌
습니다. 앞으로 공정한 삶을 살기 위한 계획
이나 실천 사항을 적어보고 발표해보겠어요“
정리 및 차시예고
* 교과서 내용속, 등장인물의 마음을 공감할 수 있는 분위기를 조성하기 위해 공정하지 못한 대우를 받았을 때의 경험을 떠올리게 함.
* 공정한 생활의 필요성에 대한 인식도를 살펴 봄.
* 성진이를 표현할 때 상대를 배려하지 못한 태도로 표현할 경우는 바람직한 방향으로 수정 지도. A2의 경우 만약 네가 그런 말을 듣는다면 기분이 어떻겠니? 발문.
* 기분을 상상해보기 어려워하면 역할극이나 말풍선 채우기 활동 병행.
* 삶과 구별된 지식을 배우는 것이 아니라 자신의 삶과 직접 관련된 도덕적 태도를 학습하도록 유도.
* 비현실적인 실천 사항은 함께 수정하는 과정을 거친다.
평가
평가 내용
아주 좋음
좋음
보통
공정하게 행동했는지 반성할 수 있다
공정하게 행동하기 위해 실천사항을 적고 발표
할 수 있다.
Ⅴ. 결론
페미니즘과 여성 윤리학의 등장과 함께 모습을 드러낸 배려 윤리의 이론적 배경을 살펴보고, C. Gilligan의 배려윤리, N. Noddings의 배려윤리를 고찰해 보았다. 이를 바탕으로 상호관계, 사랑, 배려 등의 관점을 중요시하는 배려 윤리과 Kohlberg. Lawrence를 중심으로 한 정의, 권력, 규칙 등의 요소를 중요시하는 정의 윤리를 비교하는 과정을 통해 배려 윤리의 이론을 확립했다. 마지막으로 배려 윤리의 적용으로 개인의 경험에 대한 적용과 초등 도덕 교육에 대한 적용을 시도해보았다. 전자는 개인적 경험을 바탕으로 배려 윤리를 삶에 적용시켜보는 작업을 시도해 보았고 후자는 제7차 도덕과 교육과정에서의 배려 윤리를 살펴보고 교사의 역할, 배려윤리 수업모형을 적용할 수 있는 초등 도덕교과서 제재 분석, 배려윤리 수업모형을 적용한 초등 도덕 수업의 교수 학습 과정을 작성했다. 기존의 남성주의적 관점의 윤리에서 한걸음 나아가 도덕적 관점의 시야를 확대시킨 배려 윤리는 한 개인의 삶을 살펴보는 것뿐만이 아니라 초등 교육에도 큰 시사점을 던져주고 있다.
Ⅵ. 참고 자료
초등도덕교육론 강의 자료
박병춘, \"배려윤리와 도덕교육\", 울력, 2002
이인재, “배려윤리와 배려수업의 상세화”, 광주교육대학교부설초등학교 교육연수원
도덕과 교육과정 직무 연수 교재(2002)
Noddings, N.,Caring :Feminine Approach To Ethics & Moral Education, Los Angels.
:University California Press, 1984
최용(2005), “초등 도덕과 교육에서 배려윤리 수업 모형의 상세화 방안 연구”, 광주교육대학교 교육대학원
고영임. “배려 윤리에 기반한 초등도덕교육 지도방안 연구”, 제주교육대학교 교육대학원,

키워드

배려 윤리를 근간으로 한 삶의 고찰 및 초등 도덕 교