청소년기에 자아정체감 형성이 중요한 발달과업인 이유를 이론적 배경을 활용하여 설명하고 이에 대한 자신의 주장을 서술하시오

소개글

청소년기에 자아정체감 형성이 중요한 발달과업인 이유를 이론적 배경을 활용하여 설명하고 이에 대한 자신의 주장을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 자아정체감의 의미

II. 4가지 정체감 상태
1. 정체감 획득
2. 정체감 유실
3. 정체감 유예
4. 정체감 혼란

III. 정체감 형성의 발달적 경향

IV. 정체감 발달과 관련된 요인
1. 정체감 상태와 부모의 특성
1) 정체감 혼란
2) 정체감 유실
3) 정체감 유예
4) 정체감 획득
2. 성과 정체감 발달의 관계
3. 정체감 상태와 종교적 가치관
1) 정체감 유실
2) 정체감 유예
3) 정체감 혼란
4) 정체감 획득

* 참고문헌

본문내용

적 조작능력을 갖는 것은 아니다.
정체감 획득자들은 여러 자기 척도에서 심리적으로 더 건강하였다. 그들은 성취동기와 도덕적 추론 능력, 동년배와의 친밀성, 사려성 및 직업생애 성숙도에서 가장 높은 점수를 얻었다. 그러나 정체감 유실로 분류된 개인들은 가장 권위주의적이었고 가장 많은 편견을 지니고 있었다. 그들은 강한 사회적 승인 욕구와 낮은 수준의 자율성을 지니고 있었으며 부모에게 가장 강한 가까움을 나타내었다. 또한 정체감 유예의 개인들은 불안 척도에서 가장 높은 점수를 얻었고 권위에 대해 가장 높은 수준의 갈등을 나타내었으며 가장 반권위주의적이었다. 한편 정체감 혼란 상태의 개인들은 높은 수준의 심리적, 대인관계적 문제를 지니고 있고 사회적으로 위축되어 있었으며 동년배에게 가장 낮은 친밀성을 나타내었다.
1) 정체감 상태와 부모의 특성
개인의 정체감 상태는 부모의 특성이나 양육 방식과도 높은 상관이 있다. 전형적으로 부모의 온정 부족은 전념에서 문제를 야기 시키는 반면, 개별성에 대한 부모의 격려 부족은 지나치게 광범위한 탐색에 가담하게 함으로써 분명한 선택을 어렵게 한다. 부모의 의사소통 방식이 개방적이면 고등학교 청소년들의 정체감 획득이 촉진되는 반면, 문제형 의사소통은 정체감 획득을 저해하였다.
또한 부모와의 응집도가 높을수록 고등학교 청소년들의 정체감 수준은 유의하게 높아졌다. 마샤의 네 가지 정체감 상태와 부모의 특성과의 관계는 다음과 같다.
1. 정체감 혼란
아버지가 부재하거나, 거부적이고 애정 없는 가정의 자녀들이다.
2. 정체감 유실
아동중심적이거나 자녀를 부모의 소유라고 생각하는 가정의 자녀들이다. 부모는 자녀를 격려하고 지원하나 자녀의 개인차를 인정하지 않으며 가족의 가치와 신념에 일치하도록 강요한다.
3. 정체감 유예
가족 구성원들의 자율성과 자기표현을 인정하며 개인차를 격려한다. 유예청년들은 가족으로부터 독립하기 위하여 노력한다.
4. 정체감 획득
자녀를 격려하고 칭찬하며 가능한 한 많은 자유를 허용하는 가정이다. 부모는 자녀들에게 최소한의 통제를 가한다. 정체감 획득 청년들은 부모와 긍정적인 관계를 유지하나 때때로 부모에 대해 긍정적인 감정과 부정적인 감정을 동시에 경험하는 양가적 감정을 갖기도 한다.
2) 성과 정체감 발달의 관계
남성의 정체감 획득을 위한 중심 요소는 직업선택과 정치적 태도의 확립이다. 이에 반해 여성의 경우는 종교와 혼전 성교에 대한 태도의 확립이 중심 요소이다. 특히 종교적 정체감의 확립은 여성의 대인관계 형성에 기여하는 가장 중요한 정체감 획득 요인이다.
남성과 여성은 각기 상이한 경로를 통해 정체감을 획득한다. 부모들은 소녀의 남성적 행동을 엄격하게 제한하고 여성적 행동을 강요하기 시작하므로 소녀들은 독립적인 정체감을 확립한 유능한 개인과 전통적인 여성 성역할을 수용해야 하는 문제 사이에서 갈등하게 된다. 그 한 예로 성공 공포(fear of success)가 있는데, 여성들은 직업 세계에서 높은 성취를 이루기 원하면서도, 사회적 성공은 전통적으로 남성의 성역할로 성공함으로써 사회적으로 거부당하고 여성다운 매력을 잃게 되는 것을 두려워하여 성공하기를 두려워한다.
실제로 여자 대학생 집단의 정체감 획득자와유실자는 유예와 혼란 집단의 여학생들보다 더 높은 수준의 자아존중감과 남성성이나 여성성을 소유하고 있었으며 비동조적이었다. 그러나 더 적은 갈등과 더 낮은 수준의 성공 공포를 경험하는 성취동기 수준이 낮은 유실과 혼란 집단에 비해 정체감 회득 집단은 높은 성취동기와 성공 공포를 지니고 있어 이러한 갈등을 엿보이고 있었다.
남자 대학생들은 정체감 획득과 유예 집단의 학생들이 유사한 특성을 지니고 있지만 여자 대학생들은 정체감 획득과 유실집단이 유사한 특성을 지니고 있다. 획득과 유예 집단의 남자 대학생들은 혼란과 유실집단의 남학생들보다 더 높은 수준의 자아존중감과 안정성, 도덕적 추론 능력 및 자율성을 지니고 있었고 반권위적이었으며 친밀한 대인관계를 유지하고 있었다. 또한 획득과 유예집단의 남학생들이 적당히 복잡한 인지체계를 지니고 있는 것과는 대조적으로, 정체감 혼란 집단은 가장 복잡한 인지 체계를, 유실집단은 가장 단순한 인지체계를 지니고 있었다. 아마도 지나치게 복잡한 인지체계는 개인의 정체감 획득을 방해하고 특징적인 혼란과 무질서를 가져올 것이다.
청년기의 여성들은 또한 독립적 정체감의 형성은 남편의 정체감에 적응해야 하는 결혼생활에 바람직하지 않기 때문에 미래의 남편에 적응하기 위해 융통성 있는 정체감을 형성한다는 연구도 있다.
그러나 융통성 있는 정체감은 타인과의 관계에 의해 정체감 상태가 결정되기 때문에, 혼란이나 갈등 혹은 자기부정을 경험하게 하고, 불안정하고 상처받기 쉬운 속성을 지니고 있어 자기정의의 발달을 지연시키고 인생에 대한 불확실감을 증가시킨다.
3) 정체감 상태와 종교적 가치관
마샤(Marda, 1980)의 네 가지 정체감 상태와 종교적 가치관과의 관계는 다음과 같다.
1. 정체감 유실
부모의 종교적 신념을 무조건 수용한다.
2. 정체감 유예
정체감 획득을 위해 능동적 탐색을 시도한다. 아직 종교적 가치관을 확립하지는 못했지만 종교문제에 의문을 갖고 시험하며 종교교리에 대해 심사숙고 한다.
3. 정체감 혼란
정체감 획득을 위해 어떤 노력도 기울이지 않는 사람으로 종교문제에 대해 의문조차 갖지 않는다. 어떤 사람들은 의문을 제기하기는 하지만 만족스러운 해답을 얻지 못하고 정신적 소외를 경험한다.
4. 정체감 획득
종교적 가치관을 확립하고 인생의 안내자로서의 종교를 수용한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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