아동기 성장발달의 원리와 관련 이론 바탕으로 아동의 성장발달 단계별 특징을 서술하시오

소개글

아동기 성장발달의 원리와 관련 이론 바탕으로 아동의 성장발달 단계별 특징을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동기 성장발달의 원리와 관련 이론 바탕으로 아동의 성장발달 단계별 특징을 서술하시오

I. 신체발달

II. 인지발달
1. 아동기 사고의 특성
1) 보존개념
2) 조망수용
3) 유목화
4) 서열화
5) 자율적 도덕성
2. 정보처리이론
3. 지능의 발달

III. 언어발달
1. 어휘력
2. 의사소통
3. 읽기 능력

IV. 사회정서발달
1. 자기이해의 발달
1) 자아개념
2) 자아존중감
(1) 부모의 양육태도
(2) 출생순위
(3) 사회경제적 지위
(4) 아동이 지각한 사회적 지지의 수준
3) 자기효능감
4) 자기통제
2. 친사회적 행동
1) 이타적 행동
2) 감정이입
3. 또래관계
1) 또래의 기능
(1) 사회화의 기능
(2) 태도나 가치관의 형성
(3) 정서적 안정감 제공
(4) 인지발달과 정보제공
2) 우정의 발달
3) 또래관계와 영향요인
4. 학교생활
1) 교사의 영향
2) 학업성취

* 참고문헌

본문내용

4. 인지발달과 정보제공
피아제(1983)는 또래와의 상호작용 과정에서 생기는 갈등을 경험함으로써 아동의 인지발달 수준이 향상된다고 하였다. 아동은 논리적 토론을 통해 갈등상황을 해결해 나가는 과정에서 자신의 관점과 부합되지 않는 다른 관점이 존재한다는 사실을 알게 되며, 이를 조정해 나가는 과정에서 인지발달이 이루어진다.
또한 또래집단은 수평적 지식이나 정보교환의 기능을 갖는다. 또래집단의 지식이나 정보전달은 성인을 통해 이루어지는 것보다 더 효율적으로 이루어진다. 이들과의 관계를 통해 아동은 보다 쉽고 용이하게 사회에 적응하는 방법을 배우게 되며 지식이나 정보를 제공받게 된다.
(2) 우정의 발달
가족 이외에 아동에게 가장 중요한 사회적 관계는 또래와의 관계이다. 또래집단과의 친밀하고 지속적인 애정적 유대를 우정이라고 하며, 우정에 대한 개념은 아동이 성숙해 감에 따라 변화한다. 유아기에도 또래집단과 우정을 형성하지만, 유아들은 지속적인 관계에 관심이 있는 것이 아니라 일시적인 놀이상대로서 또래에게 관심을 갖는다. 그러나 연령이 증가함에 따라 친구는 일시적인 상호작용을 뛰어넘어 지속적인 관계로 생각하게 된다. 아동기에 접어들어서는 대게 동성의 친한 친구 몇 명을 사귀게 되며, 아동들은 친구에 대한 생각, 친구를 선택하는 이유, 친구관계를 유지하는 능력에서도 많은 변화를 경험하게 된다.
아동기 초기에는 우정은 서로 주고받는 것으로 생각한다. 또한 친구가 갖지 못한 것을 함께 나눠 갖는 것을 우정의 상징으로 생각한다. 그러나 상호 간의 흥미보다 각자의 흥미를 충족시켜 주는 것으로 생각하며, 심각한 갈등 상황에서 서로에 대한 헌신적인 태도가 충분하지 못하다. 그러나 아동기 중반부터 이들은 단지 같이 놀거나 서로를 위해 무엇을 해 주는 것 이상의 지속적이고 헌신적인 관계를 유지하게 된다. 이들 간의 관계는 믿음이 전제가 되며, 도움이 필요할 때 돕지 않거나 약속을 지키지 않는 것, 친구가 없는 곳에서 비난하는 것 등은 믿음을 저버린 것으로 생각하게 된다. 그 결과 친구관계는 선택적으로 이루어지며, 소속감이 강하게 나타난다. 심지어 배타성까지 가미되어, 그들만의 문화를 형성하게 된다.
(3) 또래관계와 영향 요인
또래집단에서의 인기도에는 신체적 성격적 특성이나 인지적 능력 등 많은 요인들이 영향을 미친다. 사회적으로 유능한 아동의 전반적인 특성은 잘 생기고 균형 잡힌 체격을 가지고 있다. 신체적인 매력은 또래집단으로부터 저항감을 형성하기도 하지만, 일반적으로 보다 긍정적인 요인으로 작용하며, 이는 특히 여아에게서 두드러지게 나타난다. 또래집단에서 인기가 있는 아동들은 또한 지적인 경향을 보이며 사려 깊고 창의적인 사고를 가지고 있는 것으로 나타났다. 이들은 리더십이 있고, 또래집단에 잘 적응하며, 유머감각이 있고, 다정하고, 자신의 공격적 충동을 통제하는 것이 가능하며, 다른 아동으로부터 자신이 필요한 것을 획득하기 위한 여러 가지 방법을 알고 있다.
부모와의 애착형성이나 상호작용 경험도 또래관계에 영향을 미친다. 안정된 애착을 형성한 아동은 불안정한 애착을 형성한 아동보다 또래와의 관계에서도 유능하다.
부모가 온정적이고, 부모와의 관계가 전반적으로 만족스러우며, 가족원 간의 갈등이 없을 경우, 이러한 문제점은 감소하며, 결과적으로 또래집단에서의 적응이 용이하다.
무시당하거나 거부당하는 아동의 공통적 특성은 유난히 뚱뚱하거나 매력적이지 못한 외모를 가지고 있고 지적인 능력 면에서도 지체된 아동인 것으로 나타났다. 그 중에서 거부된 아동은 공격적이고 적대적이며, 쉽게 화를 내는 행동 특성을 보이기도 하지만, 어떤 아동은 공격적 이기보다 오히려 유순한 경우도 있다. 무시당하는 아동은 어리석고 아기 같은 행동 특성을 보이며, 수줍음이 많고 사교적으로 친구에게 접근하지 못하며, 의사소통 능력과 같은 사회적 능력이 부족한 경우가 많다.
4) 학교생활
학교는 가정과 더불어 가장 중요한 사회화 기관으로, 공부뿐만 아니라 아동들에게 매우 중요한 사회적 활동의 장이기도 하다. 오늘날 학교의 영향은 전 세대에 비해 더 크다. 즉, 현대 사회에 접어들면서 가정의 교육적 기능이 약화됨에 따라 학교는 아동의 사회화 과정에서 중요한 역할을 하게 되었다.
(1) 교사의 영향
일생을 통해서 교사만큼 아동의 사회화 과정에 큰 영향을 미치는 사람도 드물다. 에릭슨은 훌륭한 교사는 아동으로 하여금 열등감 대신 근면성을 갖도록 만든다고 믿었다. 훌륭한 교사는 아동이 가진 특수한 재능을 알아보고 격려할 줄 알며, 아동으로 하여금 자기 자신에 대해 기분 좋게 느낄 수 있는 상황을 설정할 줄 안다. 심리학자와 교육자들은 훌륭한 교사의 특징은 위엄이 있고, 열의가 있으며, 공정하고, 적응력이 있으며, 따뜻하고, 융통성이 있으며, 학생들의 개인차를 이해하는 특징을 갖고 있다고 설명한다.
(2) 학업성취
부모의 양육 행동은 아동의 성취 행위와 관련이 있다. 부모가 애정적 수용적이고, 자녀의 성취에 대해 칭찬을 해주며, 적절한 통제를 하고, 자녀의 독립심과 자율감을 격려해 주는 이른바 권위적 양육 행동은 아동의 학업성취와 관련이 있는 것으로 보인다.
사회계층 또한 성취 행위와 관련이 있다. 중류계층과 상류계층의 아동들이 일반적으로 성취 욕구가 높고, 학교성적이 좋은 것으로 나타났다. 또한 중류계층의 아동들은 만족 지연이 높은 것으로 나타났다.
출생순위도 성취 행위와 관련이 있다. 첫째가 다른 형제들에 비해 성취욕구가 높고, 교육에 대한 열망 수준이 높다. 실제로 장남 장녀 중에 저명인사가 많다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

키워드

개념 정의,   특징 특성,   종류 유형,   원인 요인