상담심리학 정신분석적 상담이론 인간중심 상담이론 행동수정이론을 비교·설명한 후 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약하여 제시하시오

소개글

상담심리학 정신분석적 상담이론 인간중심 상담이론 행동수정이론을 비교·설명한 후 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약하여 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론
본론
1, 프로이트의 인간관2, 프로이트의 성격구조론3, 프로이트의 오이디푸스기의 거세 불안 (castration anx iety )4, 자아 심리학 ( Ego Psycholog y )5, 인간-중심 상담이론의 특징 및 치료적 효과6, Rogers 인간-중심 상담이론의 주요개념
7, 행동수정의 정의와 주요 개념8, 행동수정과 인지행동기법가. 문제해결훈련기법나. 자기교수 훈련기법 다. 귀인 재훈련기법라. 자기통제훈련 (1) 모델링 (2) 사회 역할극 놀이마, 강화에 의한 행동수정바, 타임아웃(time-out)사, 벌아, 토큰강화체제자, 관찰학습
결론: 정신역동적, 인간중심, 행동수정이론의 핵심 내용 정리(표)

참고문헌



서론
20세기 초반에 정신분석학자 Freud는 불안문제를 연구하기 시작하였다. 그에 따르면 불안은 모든 인간이 거의 필연적으로 경험하게 되는 정신적 상처이며 그것은 현실적인 생활상의 위협에서 느끼게 된다고 했다. 실제적 생활에서의 안녕과 성공적인 성장이나 발전을 가로막는 요소들은 개인을 위협하여 불안을 일으킨다고 한다. 정신의 내부에서 일어나는 실질적인 위협이란 생명유지와 성장을 위한 욕망의 좌절을 말한다. 식음과 수면 그리고 여러 가지 충동이나 욕구의 충족이 현실적으로 위협을 받았을 때 불안이 발생한다. 정신 외적으로는 부모의 이별과 같은 사랑의 대상 상실로 말미암아 불안이 생길 수 있다. 불안의 문제를 이해하기 위해서 먼저 프로이트의 인간론과 성격구조에 대해서 살펴보고자 한다. 20세기를 마감하면서 타임지가 뽑은 20세기에 영향을 끼친 인물 50인선에 프로이트(1856- 1939년)은 단연 앞자리를 차지한바 있다. 또한 20세기의 시대 정신이라 말할 수 있는 네 명의 모더니

본문내용

-out)타임아웃은 지나친 문제행동과 공격적인 행동을 나타내는 아동에게 흔히사용되는 기법이다. 여기서, 타임아웃은 아동이 자신의 행동을 조절하는데 문제를 가지고, 또한 아동의 문제 행동을 통제하는 자극(예, 아동의 부적 절한 행동에 주어지는 다른 아동들의 관심)이 존재하는 특정의 상황에서 아동을 격리시키는 것을 의미한다. 아동은 대략 5분 내지 15분 정도의 짧은 시간동안 격리되어진다. 타임아웃을 적용할 때, 교사는 아동에게 신체적인 완력을 절대로 사용해서는 안 된다. 타임아웃을 사용할 때는 항상 부작용(side effects)을 예상해야 하고 일관성 있게 계획적으로 적용해야 하며, 무엇보다도 바람직한 대체행동을 강화하는 일을 반드시 병행해야 한다. 나. 반응대가(response cost)타임아웃과 달리, 반응대가는 문제 행동으로 인해 특권이나 획득한 점수를 제거하는 것이다. 특정 상황에서 아동을 옮기는 대신 아동으로부터 점수나 특권을 가져가는 것인데, 타임아웃 보다 적용이 간편한 편이다. 칭찬과 토큰(점수) 시스템, 타임아웃 등과 함께 보조 수단으로서 사용될 때, 반응대가는 부적절한 행동을 매우 효과적으로 줄이는 역할을 할 것이다. 교사는 반응대가를 적용하기 전에 구체적이고 적절한 단계(절차)를 설정하고 이것을 아동에게 상세히 설명해야 한다. 반응대가는 반드시 강화 절차와 병행하여 사용되어야 하는데, 바람직한 강화기법은 점수(토큰) 시스템이다. 반응대가는 표적 행동이 일어날 때마다, 행동 발생 직후에 즉시 이루어져야 하며, 이때 제거되는 점수와 획득되는 점수의 비율은 적절히 조절되어야 한다. 반응대가를 사용할 때 교사는 절대로 아동과 논쟁해서는 안 되며, 점수의 제거에 개인적인 감정을 나타내서도 안 된다. 그리고 기회 있을 때마다 바람직한 행동에 대해 빈번하게 칭찬하는 걸 잊지 말아야한다.
사, 벌체벌은 어떤 반응에 대하여 어떤 자극을 즉각적으로 뒤따르게 함으로서 그 반응이 장차 일어날 확률을 감소시키는 것이라 할 수 있다. 이 정의가 암시하고 있는 것은 벌할 반응을 발견하는 일이다. 만일 도피 또는 회피하는 행동을 사용하여 벌한다면 그 행동을 약화시키는 것이 아니라, 오히려 그 행동을 증강하는 결과를 초래하게 된다.
아, 토큰강화체제인간은 타고난 생물학적 욕구가 있기 때문에 미리 배우지 않고도 어떤 자극에 의하여 강화를 받는다. 음식, 물, 성적 접촉은 ‘무조건 강화자극’이라고 한다. 그런데 어떤 자극은 어떤 경험을 통하여 강화자극이 되기도 한다. 칭찬, 인정, 사랑의 표시, 돈, 좋아하는 책, TV프로그램, 게임하고 싶은 놀이 등 이러한 것들은 ‘조건 강화자극’이라고 한다. 칭찬과 같은 조건 강화자극은 강화자극이 주어지자마자 사라지는 반면, 돈과 같은조건 강화자극은 그 힘이 오래 동안 지속되고 그것을 모아서 나중에 자신이 좋아하는 지원강화자(상품)와 교환할 수 있다. 이러한 조건강화물을 토 큰이라고 한다. 토큰강화체제 또는 토큰프로그램은 여러 사람으로 구성된집단의 구성원들이 각각 바람직한 행동을 함으로서 번 토큰을 나중에 지원강화와 교환할 수 있도록 한 행동수정 프로그램이다.
자, 관찰학습관찰학습이란 관찰을 통한 학습을 말한다. 즉 언어, 관습, 직업, 가정학습, 교육적사회적 행동 등 인간의 모든 행동은 모델 없이 개인 각자의 강화만을 통해 형성될 수 없다. 또한 시행착오를 통해서가 아니라 대부분은 관찰을 통해서 학습되는 것을 관찰학습이라고 한다. 관찰학습에 희한 행동수정의 사례를 들면: 낭성섬유종을 앓고 있는 인석은 의사의 처방에 따라 경사진 면에 거꾸로 누워있어야 했는데 인석은 거꾸로 누워있는 것이 무서워 연습을 하지 않으려고 했다. 인석의 아버지는 마치 놀이를 하는 것처럼 거꾸로 누워 윗몸 일으키기를 하였다. 인석은 처음엔 그저 바라만 보다가 조금씩 따라하게 되었고 치료로서 뿐만 아니라 놀이인 것처럼 재미있게 하게 되었다.
어른들(교사, 부모)은 칭찬을 통해 아동의 바람직한 행동을 인정해 주고 긍정적인 관심을 보여주게 되는데, 이것은 기대 이상의 매우 강력한 영향력을 가진다. 칭찬은 고갈되지 않는 무한한 자연적 자산이지만 불행히도 빈번하게 사용되지 않는 것이 문제이다. 구체적인 행동에 대해 긍정적이고 적절하게 사용되는 칭찬은 아동에게 중요한 기술을 가르칠 때 동기를 부여해 주는 가장 강력한 도구가 된다. 칭찬은 즉시, 자주, 열정적으로, 아동의 눈을 보면서, 상황에 따라 다양하게, 기술적(descriptive)으로 이루어져야 한다. 이것은 교사나 부모가 효과적으로 칭찬하기 위해 반드시 염두에 두어야할 사항이다. 그리고 어른들과의 관계에서 누적된 부정적인 경험으로 인해, 어쩌면 처음엔 아동이 자신에게 주어지는 어른의 칭찬에 일시적으로 거부 반응을 보일 수 있다. 하지만, 다른 강화물(예, 다양한 토큰 시스템) 과 지속적으로 자연스럽게 결부시켜 주면 결국 칭찬의 긍정적인 효과는 증가하게 될 것이다.
결론: 정신역동적, 인간중심, 행동수정이론의 핵심 내용 정리(표)
정신역동적 상담이론
인간중심 상담이론
행동수정이론
성격이론
자아, 초자아, 본초아
인간의 내적 본성은 선량하다.
학습능력
인간관
결정론적 인간관
성악설
자기실현 경향성을 지닌 존재
피동적이고 외부 자극에 반응하는 존재
사용기법
전이, 꿈의 분석
진실성, 상호존중과 무조건적 수용
강화계획, 모델링, 소거, 벌
주요개념
방어기제, 훈습, 통찰
현상학, 존중, 자기실현, 무조건적 관심, 충분히 기능하는 사람
조건-자극-반응, 학습
관련 이론
정신분석, 대상관계
실존주의, 인본주의, 욕구이론
논리실증주의
상담 목표
증상의 해결
자기존중의 회복과 왜곡된 자기개념을 수정자기를 실현
내담자와 사회에 대한 치료, 학습을 통한 부적응 제거
참고문헌
심리학개론 정미경, 문은식 외 3명 저 양서원
심리학개론 (마음을 이해하는 원리) 임창재 저 동문사
심리학개론 (신용일 외4인) 신용일 저 동문사
교육심리학개론 김상인 저 한국전인교육개발원
사회심리학 개론 고영복 저 사회문화연구소
기독교 상담심리학 개론 폴 마이어 저 한재희 외 5명 역 | 기독교문서선교회 |
심리학개론 학습지침서 홍대식 저 양영각

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