2019년 방송대 보건교육A형] 초중고등학생의 인터넷(스마트폰 게임중독)예방 교육 -학습지도계획서 포함 보건교육A형 초중고등학생의 인터넷(스마트폰 게임중독)예방교육

소개글

2019년 방송대 보건교육A형] 초중고등학생의 인터넷(스마트폰 게임중독)예방 교육 -학습지도계획서 포함 보건교육A형 초중고등학생의 인터넷(스마트폰 게임중독)예방교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년 스마트폰 중독 현황
2. 청소년 스마트폰 중독으로 인한 문제점
3. 청소년 스마트폰 중독의 원인
1) 직접적 원인
2) 간접적 원인
4. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형
5. 선정대상에 대한 인구 사회 및 생활양식특성
6. PRECEDE-PREOCEDE 모형을 적용한 초/중/고등학생의 인터넷(스마트폰, 게임중독)예방 교육 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
1) 제 1 단계 : 사회적 진단
2) 제 2 단계 역학적 진단
3) 제 3 단계 행위적∙환경적 진단
4) 제 4 단계 : 교육적∙생태적 진단
5) 제 5 단계 : 행정적∙정책적 진단
6) 제 6 단계 : 수행 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
7) 제 7 단계 : 과정 평가
8) 제 8 단계 : 영향 평가
9) 제 9 단계 : 결과 평가

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

는 여건이 마땅치 않다. 축구와 농구를 좋아하지만 학교와 학원에서 하루 중 대부분의 시간을 보내기 때문에 친구들과 어울려 축구나 농구를 할 수가 없다. 그리고 부모님이 맞벌이를 하시기 때문에 스마트폰 이용에 대한 적절한 통제가 제대로 이루어지지 않고 있다. 박현후 군의 스마트폰 중독을 막기 위해서는 스마트폰 외의 여가생활을 찾고, 보호자의 적절한 개입이 필요하다.
3) 제 3 단계 행위적환경적 진단
박현후 군 또래 학생들이 여가시간을 보내는 방법을 분석한 결과, ‘스마트폰 사용’이 압도적으로 높은 비율을 보였으며, 그 뒤를 ‘컴퓨터 게임’이 이었다. ‘운동’과 ‘독서’라는 응답은 소수에 그쳤다.
4) 제 4 단계 : 교육적생태적 진단
성향 요인
청소년은 가족 구성원과의 관계보다 친구와의 관계를 선호하는 경향을 보이게 된다. 특히 부모와의 친밀도가 감소함에 따라 친구와의 친밀도는 증대한다. 부모와 자녀의 관계를 주도하는 사람은 주로 부모인 반면, 친구는 부모와 달리 강압적이거나 비판적이지 않으며 특히 친구와의 관계를 통해 지지받고 친구들 사이에서의 지위를 획득하게 된다.
촉진요인
상담사는 학생들이 학업과 교유관계에서 느끼는 스트레스와 좌절감에 대한 고민을 상담 할 수 있고, 그에 대한 적절한 대처 방안을 같이 모색한다. 또한 학생들에게 올바른 스마트폰 사용 및 적절한 스트레스 관리를 위한 교육 및 신체 활동을 제안하고 교육한다.
강화요인
학생들은 학업 또는 교유관계에서 오는 좌절감과 스트레스를 관리하려는 노력을 기울이기보다 회피하려는 태도를 보인다. 이러한 태도로 인해 스마트폰에 더욱 빠져들기도 하지만 학생들이 스마트폰 외에 여가 시간을 보내거나 스트레스를 해소할 수 있는 환경을 만들어 주고, 스마트폰 중독에서 벗어날 수 있도록 도와준다면 학업에 집중할 수 있을 것이다.
5) 제 5 단계 : 행정적정책적 진단
명칭 : 고등학생의 스마트폰 중독 예방 교육
대상 : 서울특별시 소재의 OO고등학교 1학년 1반 26명
장소 : OO고등학교 1학년 1반 교실
시간 : 2017년 4월 10일 09:00, 1시간
6) 제 6 단계 : 수행 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
제목
고등학생의 스마트폰 중독 예방 교육
대상
서울 OO고등학교 1학년 박현후 군
지도 일시 / 장소
2019년 4월 29일 16:00 / OO고등학교 보건실
준비물
스마트폰 중독 테스트지, 컴퓨터 파워포인트
주제
스마트폰중독의 정의 & 원인
스마트폰중독의 증상 및 치료
자신의 스마트폰 중독 여부 테스트
학습목표
스마트폰중독의 문제점과 스마트폰 중독 테스트를 해봄으로써 자신의 스마트폰 이용이 적절한지 확인해 본다.
행위목표
교육 종료 후 스마트폰중독의 심각성을 인식한다.
교육 종료 후 스마트폰중독의 예방 방법을 습득한다.
테스트지 작성 후 현재 본인의 스마트폰중독 지수를 확인한다.
학습내용
스마트폰중독의 심각성을 인지시킨다.
본인의 스마트폰중독 지수를 알아본다.
사이버공간과 현실이 다름을 인지시킨다.
스마트폰 이외에도 스트레스를 해소할 수 있는 건전한 여가활동을 찾도록 노력한다.
스마트폰을 할 경우 정해진 시간만 할 수 있도록 하고 일상생활에 지장이 없는 수준에서 한다.
자료
신문 기사 스크랩, 설문지, PPT,
게임중독에 대해 설명한 요약본
소요시간
스마트폰중독의 정의& 심각성 & 원인분석
- 신문기사 스크랩, PPT 자료 (20분)
스마트폰 중독 테스트 -테스트지 (10분)
해결방안 & 스트레스 해소방법 -파워포인트 (20분)
교육 후 질의응답 & 자유발언 (10분)
평가방법
교육자에 의한 학습자 평가
교육받은 학생에 의한 학생 자가 평가
7) 제 7 단계 : 과정 평가
위 계획을 수행하고, 첫 번째 달에 프로그램 과정이 적합했는지에 대한 과정평가를 실시할 예정이다.
8) 제 8 단계 : 영향 평가
2개월 째 영향평가를 실시할 예정이다. 보건교육으로 인하여 실제 학생들에게 어떠한 영향을 주었는지에 대해 보건교육의 즉각적 효과나 지식, 태도, 행위측면의 영향에 중점을 둔다. 사업의 단기목표에 도달하였는지 건강강화 행위는 증가하였는지, 질병은 초기에 진단되었는지 등의 즉각적 목표달성 여부를 평가한다.
9) 제 9 단계 : 결과 평가
3개월 째, 박현후 군이 스마트폰 중독에서 벗어나 스마트폰을 적절히 사용하고 있는지에 대한 결과 평가를 실시할 예정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용한 고등학생의 스마트폰 중독 예방 교육 (한 시간분량의 학습지도계획서를 포함)을 계획해 보았다. 스마트폰 중독은 반복행동으로 인한 신체적 문제뿐만 아니라 정신적 문제를 일으키기도 하는데, 스마트폰의 정신적 문제로는 ‘분노’, ‘불안’, ‘성격장애’, ‘충동장애’ 등을 들 수 있다. 이밖에도 스마트폰 중독은 과다한 요금으로 인한 경제적 문제, 부모-자녀 간 갈등, 학교생활 부적응, 일탈행동, 언어파괴 부정적인 대인관계형성과 사회성 발달 저해 등의 사회적 문제를 야기한다.
고등학생의 스마트폰 중독 문제를 해결하기 위해서는 문화활동을 통한 스마트폰 중독 예방 및 치료 프로그램이 필요하다. 영화와 전시회관람 등의 활동이 스마트폰 중독의 증상을 감소시킨다는 연구 결과가 있는데 이는 청소년의 여가활동 다양성이 스마트폰 중독을 완화시키거나 감소시킬 있는 가능성이 높다는 것을 의미한다. 그러므로 청소년들이 스마트폰 외에 다양한 여가활동을 즐길 수 있도록 환경과 여건을 조성하고, 스마트폰중독에 대한 보건교육을 활성화해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영 지음, 보건교육, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2019.
전소현, 청소년 스마트폰 중독 예측요인과 예방요인, 중앙대학교 대학원, 2018.
공은숙, 보건교육학, 정담미디어, 2015.
전경숙, 학교 현장에서의 스마트폰 중독 예방 교육 사례 연구 : Y 대안고등학교 사례, 대구가톨릭대학교 대학원, 2016.
김명, 고승덕 외 3명 저, 보건교육 건강증진 이론, 계축문화사, 2014.
신윤희, 건강증진, 계축문화사, 2015.
남철현, 이명선 외 4명 저, 보건 교육학 (보건교육사를 위한), 계축문화사, 2014.

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