목차
유전과 환경
I. 유전의 영향
II. 환경의 영향
III. 유전과 환경의 상호작용
1. 수동적 유전, 환경관계
2. 유발적 유전, 환경관계
3. 적극적 유전, 환경관계
* 참고문헌
I. 유전의 영향
II. 환경의 영향
III. 유전과 환경의 상호작용
1. 수동적 유전, 환경관계
2. 유발적 유전, 환경관계
3. 적극적 유전, 환경관계
* 참고문헌
본문내용
을 주게 된다. 반응범위 개념은유전과환경의 상호작용에 대하여 비교적 명확한 설명을 제시해 주고 있다.
지금까지 유전과 환경이 서로 독립적으로 작용해서 이것이 결합되어 표현형을 결정하는 것같이 기술했으나 최근에 행동유전학자들은 유전인자가 우리가 경험하는 환경에 실제로 영향을 미친다고 주장한다.
Scarr와 McCartney(1983)는 다음과 같은 세 가지 방법을 제안하고 있다.
1. 수동적 유전 환경관계
부모가 자녀에게 제공하는 가정환경은 부분적으로 부모 자신의 유전형에 의해 영향 받는다. 그리고 자녀는 부모로부터 유전인자를 받았기 때문에 자녀에게 주어지는 가정환경은 자녀 자신의 유전형과 부합되거나 상관이 있다. 예를 들어, 유전적으로 운동에 소질이 있는 부모는 자녀들을 활발하게 놀고 스포츠 활동을 하도록 격려하는 체육환경을 만든다. 자녀는 이와 같은 운동 환경에 노출될 뿐만 아니라 부모의 운동소질을 유전적으로 이어받아 그러한 환경에 민감하게 반응하게 된다. 따라서 이러한 자녀들은 유전적으로나 환경적으로나 운동을 즐기게 된다. 이 경우 유전과 환경의 영향은 밀접하게 상호 관련되어 있다.
2. 유발적 유전 환경관계
유전이 환경에 영향을 미치는 또 하나의 방법은 유발적 유전 환경관계이다. 이 관계에서는 아동의 유전적 특성이 아동에 대한 다른 사람들의 행동에 영향을 미쳐 아동의 유전특성에 맞는 환경을 유발시킨다고 가정한다.
예를 들어, 잘 웃고 능동적인 아기는 수동적이고 까다로운 아기보다 다른 사람의 관심과 사회적 자극을 더 많이 받게 된다. 이러한 아동에 대한 다른 사람들의 반응은 아동의 인성을 형성하는데 중요한 역할을 하는 환경적 영향이 된다. 여기서도 유전과 환경의 영향이 서로 혼합된 것을 볼 수 있다.
3. 적극적 유전 환경관계
Scarr와 McCartney는 아동이 가장 좋아하고 추구하는 환경은 자신의 유전적 성향에 가장 잘 부합되는 것이라고 주장하였다. 따라서 사교적 유전 소인을 갖고 있는 아동은 집으로 친구들을 초대할 가능성이 높고 사회적으로 자극 있는 활동을 좋아할 것이다. 반면 수줍은 유전 소인을 갖고 있는 아동은 큰 사회적 모임을 적극적으로 피하고 혼자 할 수 있는 활동을 하기를 좋아할 것이다.
다시 말해서 다른 유전적 소인을 가진 사람들은 다른 환경을 선택할 것이고, 이러한 선택이 결국그 후의 사회적 정서적 지적 발달에 강력한 영향을 미치게 될 것이라는 주장이다.
이 세 종류의 발달과정을 보면 생후 첫 몇 년 동안에는 환경을 선택하는 것이 어렵다. 대부분의 시간은 부모가 만들어 주는 환경 속에서 지내기 때문에 수동적 유전 환경관계가 이 시기에는 특히 중요하다. 그러나 학교에 들어가면서 자신의 관심, 활동 및 친구들을 선택하는 데 자유롭다.
따라서 이후 발달이 진행되면서 적극적인 유전 환경관계가 점점 더 중요한 영향을 미치게 된다. 유발적 유전 환경관계는 일생을 걸쳐 늘 중요하다. 즉, 개인의 유전적인 특성과 행동특성은 다른 사람들이 그 개인에게 하는 반응을 일으키게 한다는 의미에서 일생을 통해서 일관되게 중요하다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
지금까지 유전과 환경이 서로 독립적으로 작용해서 이것이 결합되어 표현형을 결정하는 것같이 기술했으나 최근에 행동유전학자들은 유전인자가 우리가 경험하는 환경에 실제로 영향을 미친다고 주장한다.
Scarr와 McCartney(1983)는 다음과 같은 세 가지 방법을 제안하고 있다.
1. 수동적 유전 환경관계
부모가 자녀에게 제공하는 가정환경은 부분적으로 부모 자신의 유전형에 의해 영향 받는다. 그리고 자녀는 부모로부터 유전인자를 받았기 때문에 자녀에게 주어지는 가정환경은 자녀 자신의 유전형과 부합되거나 상관이 있다. 예를 들어, 유전적으로 운동에 소질이 있는 부모는 자녀들을 활발하게 놀고 스포츠 활동을 하도록 격려하는 체육환경을 만든다. 자녀는 이와 같은 운동 환경에 노출될 뿐만 아니라 부모의 운동소질을 유전적으로 이어받아 그러한 환경에 민감하게 반응하게 된다. 따라서 이러한 자녀들은 유전적으로나 환경적으로나 운동을 즐기게 된다. 이 경우 유전과 환경의 영향은 밀접하게 상호 관련되어 있다.
2. 유발적 유전 환경관계
유전이 환경에 영향을 미치는 또 하나의 방법은 유발적 유전 환경관계이다. 이 관계에서는 아동의 유전적 특성이 아동에 대한 다른 사람들의 행동에 영향을 미쳐 아동의 유전특성에 맞는 환경을 유발시킨다고 가정한다.
예를 들어, 잘 웃고 능동적인 아기는 수동적이고 까다로운 아기보다 다른 사람의 관심과 사회적 자극을 더 많이 받게 된다. 이러한 아동에 대한 다른 사람들의 반응은 아동의 인성을 형성하는데 중요한 역할을 하는 환경적 영향이 된다. 여기서도 유전과 환경의 영향이 서로 혼합된 것을 볼 수 있다.
3. 적극적 유전 환경관계
Scarr와 McCartney는 아동이 가장 좋아하고 추구하는 환경은 자신의 유전적 성향에 가장 잘 부합되는 것이라고 주장하였다. 따라서 사교적 유전 소인을 갖고 있는 아동은 집으로 친구들을 초대할 가능성이 높고 사회적으로 자극 있는 활동을 좋아할 것이다. 반면 수줍은 유전 소인을 갖고 있는 아동은 큰 사회적 모임을 적극적으로 피하고 혼자 할 수 있는 활동을 하기를 좋아할 것이다.
다시 말해서 다른 유전적 소인을 가진 사람들은 다른 환경을 선택할 것이고, 이러한 선택이 결국그 후의 사회적 정서적 지적 발달에 강력한 영향을 미치게 될 것이라는 주장이다.
이 세 종류의 발달과정을 보면 생후 첫 몇 년 동안에는 환경을 선택하는 것이 어렵다. 대부분의 시간은 부모가 만들어 주는 환경 속에서 지내기 때문에 수동적 유전 환경관계가 이 시기에는 특히 중요하다. 그러나 학교에 들어가면서 자신의 관심, 활동 및 친구들을 선택하는 데 자유롭다.
따라서 이후 발달이 진행되면서 적극적인 유전 환경관계가 점점 더 중요한 영향을 미치게 된다. 유발적 유전 환경관계는 일생을 걸쳐 늘 중요하다. 즉, 개인의 유전적인 특성과 행동특성은 다른 사람들이 그 개인에게 하는 반응을 일으키게 한다는 의미에서 일생을 통해서 일관되게 중요하다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
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