목차
영유아의 지능과 창의성 발달에 대해 설명하고 의견을 제시하세요
A. 창의성의 개념
B. 창의성의 특징
C. 창의적 사고의 요소
I. Guilford의 창의적 사고의 요소
1. 문제에 대한 민감성
2. 유창성
1) 연상의 유창성
2) 언어의 유창성
3) 표현의 유창성
4) 관념의 유창성
3. 독창성
1) 비범성
2) 원격 연상
3) 교묘성
4. 유연성
1) 자발적 유연성
2) 적응의 유연성
5. 치밀성
6. 재정의
II. Perkins의 창의적 요인
1. 잠재력
2. 계획
3. 가치
D. 아동의 창의성 교육
E. 창의성 훈련 프로그램
1. 브레인스토밍
2. 시네틱스
3. 속성열거법
4. 생산적 사고 프로그램
5. 창의적 문제해결 프로그램
* 참고문헌
A. 창의성의 개념
B. 창의성의 특징
C. 창의적 사고의 요소
I. Guilford의 창의적 사고의 요소
1. 문제에 대한 민감성
2. 유창성
1) 연상의 유창성
2) 언어의 유창성
3) 표현의 유창성
4) 관념의 유창성
3. 독창성
1) 비범성
2) 원격 연상
3) 교묘성
4. 유연성
1) 자발적 유연성
2) 적응의 유연성
5. 치밀성
6. 재정의
II. Perkins의 창의적 요인
1. 잠재력
2. 계획
3. 가치
D. 아동의 창의성 교육
E. 창의성 훈련 프로그램
1. 브레인스토밍
2. 시네틱스
3. 속성열거법
4. 생산적 사고 프로그램
5. 창의적 문제해결 프로그램
* 참고문헌
본문내용
놀이를 할 경우라도 그가 하는 일에서 기쁨을 느끼도록 하여야 한다. 비록 표현 결과가 수준 미달이라 하여도 그 과정에서 기쁨과 만족을 느낄 때 창의성이 개발될 수 있다.
셋째, 주변의 사물에 대한 관심을 갖게 하고, 스스로 질문하고 대답하도록 한다.
자신의 주변에서 일어나는 일, 특히 중요하다고 생각되는 일에 대해 관심을 갖고 남의 말에 진지한 태도를 갖도록 도와주는 것이 바람직하다. 창의성은 치밀한 관찰력이 뒷받침 되어야 길러질 수 있다. 정확한 관찰을 통하여 이치를 이해할 뿐 아니라, 그 이치를 토대로 새로운 것을 만들어 낼 수 있으며, 또한 새로운 변화에 대처할 수 있다. 창의적인 사람은 항상 의문을 품고 있는 경향이 있다. 이를 해결하기 위해 책도 보고 실험도 하고 질문도 하게 된다.
넷째, 창의성을 개발하려면 인내심이 필요하다.
창의성을 기르려면 어린이 뿐 아니라 교사와 부모들도 참을성이 있어야 한다. 왜냐하면 창의성은 단기간의 암기 등을 통하여 이루어지는 것이 아니고, 창의적인 지능과 창의적인 태도와 나아가서 창의적인 성격으로 변화해야 한다. 그러기 위해서는 많은 시간이 필요한 것이다. 따라서 창의성이란 인내심과 지구력 같은 성격 요인이 동원되는 셈이다. 따라서 강압적이고 독재적이며 빨리 하라고 독촉하는 부모의 자녀들은 창조적 개인으로 성장한기 어렵다. 아동의 잠재가능성을 믿고 용기를 북돋아 주며 인내하는 부모의 태도가 요구된다.
E. 창의성 훈련 프로그램
(1) 브레인스토밍
브레인스토밍은 말 그대로 특정한 주제 또는 문제에 대해 두뇌에서 폭풍이 휘몰아치듯이 생각나는 아이디어를 아무런 제한 없이 늘어놓게 하는 기법이다. 즉 창의적인 아이디어나 해결책의 산출을 위한 자유로운 집단토의방법의 하나라고 할 수 있다. Osborn이 1942년 광고 분야에서 기발한 아이디어를 얻기 위해 고안한 것으로, 기본 전제는 아이디어의 양이 그 질을 결정해 준다는 것이다. 원래 5-10명의 집단을 중심으로 적용되는 것이지만, 개별적으로도 가능하다.
효과적인 브레인스토밍을 위하여, 많은 아이디어가 창출될 때까지 판단을 중지하는 판단 금지의 원칙, 과거의 지식, 경험, 전통, 규칙에 얽매이지 않는 자유분방한 사고를 권장한다는 원칙, 아이디어의 질에 상관없이 가능한 한 많은 아이디어를 추구하는 양의 추구 원칙, 아이디어의 결합과 조합을 통한 개선의 원칙이 적용될 수 있다. 집단 구성원들은 이러한 원칙들을 준수함으로써 보다 새롭고 적절한 아이디어나 해결책을 모색할 수 있게 된다.
(2) 시네틱스
발견적 문제 해결 기법인 시네틱스 기법은 그 어원을 '서로 관련이 없는 요소들 간의 결합'을 의미하는 'synecticos'에 두고 있다. 1961년 Gordon이 이 개념을 창의적인 문제 해결 기법으로 발전시켰다. 이 방법은 개인이 당연한 것으로 받아들이던 대상이나 요소를 이상한 것으로 파악한다거나 이상한 것으로 받아들이던 것을 친밀한 것으로 받아들이는 일상적인 경험을 통해 사고에서의 민감성이나 창의적 사고를 증진시키는 기법이다. 이는 문제에 대한 광범위한 접근으로 인해 얻어진 해결책을 직접 문제에 연결시켜 구체적인 해결 방안을 찾도록 하는 방법이다.
발견적 문제 해결 기법의 절차는 첫째, 문제 해결에 필요한 지식과 기술 분야의 전문가를 참여시키고, 둘째, 광범위하고 추상적인 문제를 제시하며, 셋째, 문제의 범위를 점점 축소시키며, 넷째, 산출된 아이디어를 결합하고 개선하여, 문제와 관련된 또 다른 새로운 아이디어로 만들어낸다.
이 기법은 처음에는 산업체 또는 경영학 분야에서 문제 해결 기법으로 활용했으나, 그 특성으로 볼 때 학교 교육 상황에서 창의적인 문제 해결 기법으로 혹은 사고력 증진 기법으로 활용할 수 있을 것이다.
(3) 속성열거법
속성열거법은 문제 대상이나 아이디어의 다양한 속성을 목록으로 작성하여 각각의 세분된 속성에 주의를 집중하는 기법이다. 각 속성들을 분석하면서, 그 속성에 대한 끊임없는 생각을 통하여 개선, 수정, 발전의 과정을 거친다. 각 속성에 대한 아이디어를 산출할 때는 브레인스토밍 기법이 적용될 수도 있다.
(4) 생산적 사고 프로그램
생산적 사고 프로그램은 초등학교 고학년 학생들이 그들 상호간의 의견의 불일치를 지각하고 가설을 세우는 방법을 프로그램화한 것이다.
만화식 책자로 구성되어 있는 이 프로그램은 학습하는 과정에서 학자, 경찰, 과학자가 각각의 문제를 해결하는 방식과 동일한 방법으로 문제를 해결하는 것을 강조한다. 이를 위해 학생들은 서로 서로 규칙적인 피드백을 주고 받으면서 제공되는 다양한 정보를 통해 주어진 문제를 해결해 나가는 것이다.
(5) 창의적 문제해결 프로그램
창의적 문제해결 프로그램은 학생들이 확산적 사고와 수렴적 사고의 상호 역동적인 균형 속에서 문제점을 발견하고 아이디어를 제시하며, 또한 적절한 해결방안을 찾아내는 3단계 훈련을 통하여 학생들의 창의성을 증진시키는 데 그 목적을 두고 운영되는 프로그램이다.
창의성은 모든 아동이 선천적으로 지니고 태어나는 능력의 하나로, 환경과 교육의 영향에 의해 개발, 육성되기도 하며, 반대로 방해받기도 한다. 창의성을 촉진시키기 위하여 부모와 교사는 자기 자신의 문제 해결 방법이 최선인 것처럼 아동에게 강요해서는 안 되며, 자신의 문제 해결 방법에 대해 아동이 비판할 때 개방적인 태도를 지녀야 한다. 아동의 비범한 질문이나 아이디어를 가치 있게 받아들여야 하며, 창의적 사고가 나타날 수 있도록 개방성, 민감성 등을 강화하고 신장시키며 끊임없이 인지적인 자극을 줄 수 있도록 해야 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
셋째, 주변의 사물에 대한 관심을 갖게 하고, 스스로 질문하고 대답하도록 한다.
자신의 주변에서 일어나는 일, 특히 중요하다고 생각되는 일에 대해 관심을 갖고 남의 말에 진지한 태도를 갖도록 도와주는 것이 바람직하다. 창의성은 치밀한 관찰력이 뒷받침 되어야 길러질 수 있다. 정확한 관찰을 통하여 이치를 이해할 뿐 아니라, 그 이치를 토대로 새로운 것을 만들어 낼 수 있으며, 또한 새로운 변화에 대처할 수 있다. 창의적인 사람은 항상 의문을 품고 있는 경향이 있다. 이를 해결하기 위해 책도 보고 실험도 하고 질문도 하게 된다.
넷째, 창의성을 개발하려면 인내심이 필요하다.
창의성을 기르려면 어린이 뿐 아니라 교사와 부모들도 참을성이 있어야 한다. 왜냐하면 창의성은 단기간의 암기 등을 통하여 이루어지는 것이 아니고, 창의적인 지능과 창의적인 태도와 나아가서 창의적인 성격으로 변화해야 한다. 그러기 위해서는 많은 시간이 필요한 것이다. 따라서 창의성이란 인내심과 지구력 같은 성격 요인이 동원되는 셈이다. 따라서 강압적이고 독재적이며 빨리 하라고 독촉하는 부모의 자녀들은 창조적 개인으로 성장한기 어렵다. 아동의 잠재가능성을 믿고 용기를 북돋아 주며 인내하는 부모의 태도가 요구된다.
E. 창의성 훈련 프로그램
(1) 브레인스토밍
브레인스토밍은 말 그대로 특정한 주제 또는 문제에 대해 두뇌에서 폭풍이 휘몰아치듯이 생각나는 아이디어를 아무런 제한 없이 늘어놓게 하는 기법이다. 즉 창의적인 아이디어나 해결책의 산출을 위한 자유로운 집단토의방법의 하나라고 할 수 있다. Osborn이 1942년 광고 분야에서 기발한 아이디어를 얻기 위해 고안한 것으로, 기본 전제는 아이디어의 양이 그 질을 결정해 준다는 것이다. 원래 5-10명의 집단을 중심으로 적용되는 것이지만, 개별적으로도 가능하다.
효과적인 브레인스토밍을 위하여, 많은 아이디어가 창출될 때까지 판단을 중지하는 판단 금지의 원칙, 과거의 지식, 경험, 전통, 규칙에 얽매이지 않는 자유분방한 사고를 권장한다는 원칙, 아이디어의 질에 상관없이 가능한 한 많은 아이디어를 추구하는 양의 추구 원칙, 아이디어의 결합과 조합을 통한 개선의 원칙이 적용될 수 있다. 집단 구성원들은 이러한 원칙들을 준수함으로써 보다 새롭고 적절한 아이디어나 해결책을 모색할 수 있게 된다.
(2) 시네틱스
발견적 문제 해결 기법인 시네틱스 기법은 그 어원을 '서로 관련이 없는 요소들 간의 결합'을 의미하는 'synecticos'에 두고 있다. 1961년 Gordon이 이 개념을 창의적인 문제 해결 기법으로 발전시켰다. 이 방법은 개인이 당연한 것으로 받아들이던 대상이나 요소를 이상한 것으로 파악한다거나 이상한 것으로 받아들이던 것을 친밀한 것으로 받아들이는 일상적인 경험을 통해 사고에서의 민감성이나 창의적 사고를 증진시키는 기법이다. 이는 문제에 대한 광범위한 접근으로 인해 얻어진 해결책을 직접 문제에 연결시켜 구체적인 해결 방안을 찾도록 하는 방법이다.
발견적 문제 해결 기법의 절차는 첫째, 문제 해결에 필요한 지식과 기술 분야의 전문가를 참여시키고, 둘째, 광범위하고 추상적인 문제를 제시하며, 셋째, 문제의 범위를 점점 축소시키며, 넷째, 산출된 아이디어를 결합하고 개선하여, 문제와 관련된 또 다른 새로운 아이디어로 만들어낸다.
이 기법은 처음에는 산업체 또는 경영학 분야에서 문제 해결 기법으로 활용했으나, 그 특성으로 볼 때 학교 교육 상황에서 창의적인 문제 해결 기법으로 혹은 사고력 증진 기법으로 활용할 수 있을 것이다.
(3) 속성열거법
속성열거법은 문제 대상이나 아이디어의 다양한 속성을 목록으로 작성하여 각각의 세분된 속성에 주의를 집중하는 기법이다. 각 속성들을 분석하면서, 그 속성에 대한 끊임없는 생각을 통하여 개선, 수정, 발전의 과정을 거친다. 각 속성에 대한 아이디어를 산출할 때는 브레인스토밍 기법이 적용될 수도 있다.
(4) 생산적 사고 프로그램
생산적 사고 프로그램은 초등학교 고학년 학생들이 그들 상호간의 의견의 불일치를 지각하고 가설을 세우는 방법을 프로그램화한 것이다.
만화식 책자로 구성되어 있는 이 프로그램은 학습하는 과정에서 학자, 경찰, 과학자가 각각의 문제를 해결하는 방식과 동일한 방법으로 문제를 해결하는 것을 강조한다. 이를 위해 학생들은 서로 서로 규칙적인 피드백을 주고 받으면서 제공되는 다양한 정보를 통해 주어진 문제를 해결해 나가는 것이다.
(5) 창의적 문제해결 프로그램
창의적 문제해결 프로그램은 학생들이 확산적 사고와 수렴적 사고의 상호 역동적인 균형 속에서 문제점을 발견하고 아이디어를 제시하며, 또한 적절한 해결방안을 찾아내는 3단계 훈련을 통하여 학생들의 창의성을 증진시키는 데 그 목적을 두고 운영되는 프로그램이다.
창의성은 모든 아동이 선천적으로 지니고 태어나는 능력의 하나로, 환경과 교육의 영향에 의해 개발, 육성되기도 하며, 반대로 방해받기도 한다. 창의성을 촉진시키기 위하여 부모와 교사는 자기 자신의 문제 해결 방법이 최선인 것처럼 아동에게 강요해서는 안 되며, 자신의 문제 해결 방법에 대해 아동이 비판할 때 개방적인 태도를 지녀야 한다. 아동의 비범한 질문이나 아이디어를 가치 있게 받아들여야 하며, 창의적 사고가 나타날 수 있도록 개방성, 민감성 등을 강화하고 신장시키며 끊임없이 인지적인 자극을 줄 수 있도록 해야 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
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