Vygotsky의 사회문화적 인지 발달이론을 설명하고 근접발달지대와 비계설정을 수업장면에서 예를 들어 설명하시오
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소개글

Vygotsky의 사회문화적 인지 발달이론을 설명하고 근접발달지대와 비계설정을 수업장면에서 예를 들어 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

송선희 저, 근접발달영역을 고려한 교수-학습 방법의 효과성 연구, 고려대학교, 2000
김지현, 비고츠키의 지식점유과정과 언어매개기능에 관한 교육학적 고찰, 서울대학교 대학원, 2000
송선희 저, Vygotsky의 비계설정(scaffolding)이론에 대한 고찰, 교육방법연구2003
심우엽 저, Vygotsky의 이론과 교육', 초등교육연구, 2003

본문내용

. 여기서 개인적인 감정과 표현을 중시하므로 배경지식에 중점을 두고 있다.
선생님이 아이들에게 해바라기 그림을 보여주면서 수업을 한다.
T: 여러 분 해바라기를 보면 무엇이 떠오르나요?
C1: 햇님이요.
C2: 노랑색이요.
C3: 키다리 아저씨요.
이처럼, 배경지식의 활성화는 학습목표로 상정된 특정한 전략에 집중하는 것도 중요한 배경지식 활성화를 위한 교수적 비계가 된다.
Ⅲ. 결론
Vygotsky의 이론 중에서 학습과 발달의 관계를 설명하는 중요한 개념이 근접발달영역이다. 근접발달영역은 교수학습 과정에 중요한 시사점을 주는데, 아동들은 성인의 도움이나 발달수준이 비슷한 또래, 또는 발달수준이 다른 유아들과의 상호작용을 통하여 근접발달영역의 상한선에서 활동을 수행할 수 있다. 처음에 아동은 다른 사람의 도움으로 과제수행을 하지만, 점차 아동 혼자서 수행하게 되며, 아동의 능력은 그만큼 확장된다. 따라서 가장 효과적인 수업이란 높은 수준의 근접발달영역의 상한선을 목표로 하는 것이다. Vygotsky가 발달과정에서 수업과 학교체계의 중요한 측면을 고려하였기 때문에 근접발달영역의 적용은 발달 측면 뿐 아니라 교육적인 측면에서 중요한 개념이다.
Ⅳ. 참고문헌
송선희 저, 근접발달영역을 고려한 교수-학습 방법의 효과성 연구, 고려대학교, 2000
김지현, 비고츠키의 지식점유과정과 언어매개기능에 관한 교육학적 고찰, 서울대학교 대학원, 2000
송선희 저, Vygotsky의 비계설정(scaffolding)이론에 대한 고찰, 교육방법연구2003
심우엽 저, Vygotsky의 이론과 교육', 초등교육연구, 2003
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  • 등록일2019.05.01
  • 저작시기2019.4
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1097542
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