영유아의 정서발달에 관하여 관찰하여 시기별로 정리하시오

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목차

영유아의 정서발달에 관하여 관찰하여 시기별로 정리하시오

#1 애착발달
A. 애착
B. 애착이론
I. 정신분석이론
II. 학습이론
III. 동물행동이론
IV. 인지발달이론
C. 애착 유형
1. 안정애착
2. 불안-저항애착
3. 불안-회피애착
D. 유아발달과의 관계

#2 정서발달
A. 정서란?
B. 정서발달이론
I. 브리지스와 스로우페의 이론
II. 이자드의 이론
C. 정서표현과 정서의 이해
I. 정서표현의 발달
II. 정서의 이해

#3 기질발달
A. 기질의 특성
B. 기질 유형
C. 기질과 적응
1. 영아의 기질과 부모의 양육
2. 기질과 문제행동

#4 정서지능
A. 정서지능이란?
B. 정서지능의 구성요소
C. 정서지능의 중요성

* 참고문헌

본문내용

타인의 감정을 효과적으로 조절하는 능력, 그리고 자신의 계획과 성취를 위해 정서를 활용하는 능력이다.
1997년 메이어와 살로베이는 "정서발달과 정서지능(Emotional Development and Emotional Intelligence)"이라는 논문을 발표하면서, 1990년 정서지능의 정의는 지능 개념 속에서 정서지능의 위치를 명백하게 하지 못하고 있다는 점을 지적하였다. 기존 개념에는 정서의 인식과 조절능력은 포함되어 있으나 정서에 대한 사고능력은 포함되어 있지 않다고 하면서 다음과 같이 새롭게 정서지능에 대한 정의를 내리고 있다. 첫째, 정서를 정확히 지각하고 평가, 표현하는 능력이며, 둘째, 사고를 촉진하는 정서를 생성시키고 접근하는 능력이고, 셋째, 정서와 정서에 관한 지식을 이해하는 능력이며, 넷째, 정서적이고 지적인 성장을 증진시키는 데 도움이 되는 정서조절능력이다.
B. 정서지능의 구성요소
살로베이와 메이어가 정서지능의 개념을 발표할 때 이들은 정서지능을 크게 세 영역, 즉 정서의 평가와 표현, 정서의 조절, 정서의 활용으로 나누었다. 정서의 평가와 표현에는 자기정서의 언어적인식과표현, 자기정서의 비언어적인식과표현, 타인정서의 비언어적 인식과 표현, 감정이입의 네 가지 요소가 포함된다. 자기정서의 언어적인식과 표현이란 자신이 정서에 대해서 언어로 정확하게 평가하고 표현하는 것을 말한다. 자기정서의 비언어적 평가와 표현이란 비언어적 경로를 통하여 일어나는 정서를 명확하게 인식하고 표현하는 것으로, 자신의 감정에 대해서 보다 정확하고 빠르게 인식하는 사람이 타인의 감정도 잘 알아차릴 수 있다는 것이다. 타인의 비언어적 정서의 인식은 타인의 불쾌한 감정을 감지하는 능력뿐만 아니라 타인의 모든 감정을 인식하는 것을 말한다. 감정이입이란 타인의 감정을 이해하고, 자신의 내부에서 재경험해 보는 것이다. 그렇게 함으로서 타인이 느낀 감정이나 기분을 마치 자신이 느낀 것처럼 인식하는 것이다.
정서의 조절은 2개의 하위요소인 자기정서의 조절과 타인정서의 조절로 구성된다. 자기정서의 조절이란 자신의 긍정적인 기분을 유지하고 지속시키면서 좋지 않은 기분을 줄이려고 하는 것이다. 타인정서의 조절이란 타인의 감정을 조절하고 바꾸려는 능력으로, 자신에 대해서 타인이 갖게 되는 인상을 조절하고 통제하기 위하여 타인에게 보여주는 행동방식이며, 대인관계를 원활히 증진시키기 위하여 타인과의 부정적인 대화를 억제한다.
정서의 활용에는 융통성 있는 계획 세우기, 창조적인 사고, 주의 집중의 전환 및 동기화의 네 가지 요소가 들어간다. 융통성 있는 계획 세우기는 기분전환을 통해 좌절 상황에 있는 사람들이 미래에 대해 생각하는 것을 도와줄 수 있으며 가능한 다양한 결과에 대해 고려해 볼 수 있도록 하는 능력이다. 창조적인 사고는 정보를 조직하고 유목화 함으로써 창조적인 문제해결을 돕는 것이다. 주의 집중의 전환은 강한 부정적인 감정이 생겼을 때 새로운 문제에 대해 관심을 돌리는 것이며, 동기화는 정서가 도전적인 과제를 지속할 수 있도록 동기를 제공하는 것이다.
그러나 메이어와 살로베이는 1997년 정서지능의 정의를 새로이 정립하면서 정서지능을 정서의 인식과 표현, 정서에 의한 사고 촉진, 정서지식의 활용 및 정서의 반영적 조절의 네 영역으로 나누고, 각 영역에 4개씩 하위수준을 두고 있다.
<표> 골만의 정서지능
정서지능을 대중화시키는 데 공헌한 골만(Goleman, 1995)은 살로베이와 메이어의 정서지능의 개념을 기초로 정서지능을 자신의 정서 인식하기, 타인의 정서 인식하기, 자기 동기화, 자기조절 및 대인관계 기술의 다섯 영역으로 나누고 있다.
C. 정서지능의 중요성
정서지능이 높은 사람들은 어떠한 특성을 지니고 있을까? 이에 대해 문용린(1997)은 "정서지능이 높은 사람은 인성적으로 훌륭하고 자기주장이 확실하며 스트레스상황에서 잘 견딜 수 있다. 퇴행이나 위축 행동이 적으며, 삶의 어려움에 닥쳤을 때 정면으로 도전하며 자신감이 넘친다. 또 독립적으로 일을 해나가는 과정에 주도적이다. 열정과 기쁨으로 스스로를 동기화하고 목표 달성에 필요한 방법들을 쉽게 찾아내며 어려운 상황 속에서 고통의 감정을 느낄 때에도 그대로좌절하지 않는다.'라고 설명한다.
위의 특성은 성공적인 삶을 살아가는 데 필수적인 요소들이다. 실제로 최근에는 성공적인 삶을 살아가는 데에는 IQ보다 EQ가 더 필요한 요인이라고 본다. 골만도 미국 스탠퍼드 대학의 미쉘(Mischell) 교수의 연구결과를 인용하면서 인지적, 사회적 성공의 요인이 EQ라고 주장하였다. 미쉘 교수는 4세 유아들에게 과자를 주며 30분 기다렸다가 먹으면 과자 한 봉지를 더 준다고 알려 주고, 유아들이 30분을 기다리는가를 관찰하였다. '기다린다.'는 것은 즉각적 만족을 지연하는 것이다. 미쉘 교수는 대상 유아들이 18세가 되었을 때 다시 이들을 관찰하였더니, 4세 때 30분을 기다리며 만족지연을 한 유아는 만족지연을 하지 못하였던 유아들보다 학교성적이 더 높았을 뿐 아니라 교사들로부터 인기 있고 좋은 학생이라는 평가를 받았다고 보고하였다.
골만은 IQ가 출세와 성공의 20%를 설명하고 EQ는 80%를 설명한다고 주장하고 있다. 다른 여러 연구결과들을 보면 자신의 감정을 잘 이해하고 조절하는 아동은 학교생활에서 적응을 잘하고 또래들에게 인기가 높으며 다른 사람과 상호작용을 잘하였다. 또한 감성이 안정되어 있는 아동은 학업성취도가 높고 창의적이며 문제해결력도 높았다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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