다문화교육론 ) 다문화교육은 기존의 학교교육과 어떤 점에서 다른가 다문화교육이 가지는 특징을 기술하고 이를 중심으로 자신의 부정적 학교경험(혹은 학교제도)에 대해 시사하는 바가 무엇인지 제시하시오

소개글

다문화교육론 ) 다문화교육은 기존의 학교교육과 어떤 점에서 다른가 다문화교육이 가지는 특징을 기술하고 이를 중심으로 자신의 부정적 학교경험(혹은 학교제도)에 대해 시사하는 바가 무엇인지 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 다문화 교육의 정의와 필요성
(2) 다문화 교육의 방향성과 교육의 유형, 교육방법
(3) 기존 학교교육제도와의 비교
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

비교
오늘날 우리 학교교육에의 가장 큰 문제점이라고 한다면 세 가지로 축약될 수 있을 것이다. 바로 획일적 교육, 입시중점교육, 주입식 교육이다.
첫 번째로 다문화 교육에서 지향하고 있는 각자의 다름을 인정 하고 다양성을 존중하는 것과는 반대의 개념으로 우리나라의 교육은 무조건적인 획일화이다. 각자의 개성과, 특 장점을 인식하지 못한 채 대부분 모두 같은 교과목으로, 동일한 교재와 유사한 교육과정 속에서 학습되어 오고 있으며 이러한 교육들은 피교육자들의 사고방식이나 사고의 체계까지 획일적으로 만들어 버린다.
두 번째로 입시 중점교육이다, 우리나라 교육의 궁극적인 목표, 최후의 목표는 바로 대학입시이다. 초등, 중등, 고등 약 12년간의 교육을 받고 그 교육에서의 성패는 대학교 이름으로 결정지어 진다고 해도 과언이 아니다. 입시 위주의 공부를 통해 학생들은 다양한 문화적 경험 또는 주변의 중요하고 소중한 경험들을 놓친 채 대학 입시를 위해 매진하고 있고, 대학입시를 위해 근 12년간을 살아간다고 해도 과언이 아니다.
마지막으로 주입식 교육이다. 우리나라 학생들의 특징이라고 한다면 시키는 대로만 하는 것, 자신이 하고 싶은 것이 무엇인지 모른 채 시켜지는 것만을 학습하고 수동적인 교육에 익숙해져 있다. 그렇게 12년간을 살다 보니, 12년 후 자신이 하고 싶은 것을 찾고 선택해야 할 시기에 아무런 선택도 하지 못한 채 사회로부터 도태되거나 소외되기도 한다.
3. 결론
우리나라 교육의 문제점은 위에서 설명했다시피 대학을 목표로 12년간을 주입, 강압적으로 획일적인 교육을 받는다는 것에 기초한다. 현재 우리나라에서 시행되고 있는 다문화 교육과는 그 성질이 완전히 반대되는 개념이다.
다문화 교육은 개개인의 피교육자의 다양성을 인정하고 지원하며 자신이 원하는, 자신의 성향과 맞는 교육을 선택하고 찾아 교육받을 수 있도록 하고 있다. 타인과 동일하게 대우 받지 않도록, 개개인의 존재와 특성적인 측면을 충분히 고려한 교육을 받고 성장한다. 과거의 절대적인 교육은 더 이상 오늘날의 시대에 맞지 않는 껍데기에 불과하다. 현실에 맞는 참된 교육을 실현해야 할 때이다.
4.출처 및 참고문헌
(1) 윤석제, 다문화가정자녀 교육지원대책발표, 노컷뉴스, 2006
(2) 장인실, 다문화 및 세계시민교육의 전망과 과제(정책연구과제, 경인교육대학교), 2007
(3) 김태형, 한국 다문화 교육정책의 변화 방향 모색, 2018

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