영유아의 애착발달 사회성 발달
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소개글

영유아의 애착발달 사회성 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영유아의 애착발달, 사회성 발달

#1 애착발달
A. 애착 형성
B. 애착의 발달
I. 제1단계 (출생에서 생후 8~12주경까지)
II. 제2단계 (생후12경~6개월까지)
III. 제3단계 (생후 6, 7개월~2년경까지)
IV. 제4단계 (생후 2, 3년 이후)
C. 애착의 유형
I. A형(회피형)
II. B형(안정형)
III. C형(양극형)
D. 애착형성에 영향을 미치는 요인
I. 어머니의 양육행동
II. 아이 측의 요인
III. 사회적 지원 시스템
E. 애착 유형과 아동 발달
#2 사회성 발달
A. 유아의 대인관계 발달
I. 모-자간의 애착 형성기
II. 대인관계의 확대
B. 또래와의 놀이발달

* 참고문헌

본문내용

)에서는 보육자를 포함한 또래와의 상호 작용도 조금씩 증가하고 있음을 알 수 있다. 1세와 2세를 비교해 보면 어머니에 대한 사회적 작용은 1세에서 많이 나타나며, 보육자나 또래에 대한 관심 내지 상호 작용은 2세에서 많이 나타나는 것으로 보아서 발달과 함께 사회적 상호 작용의 대상은 어머니와의 사이에 맺어진 애착 관계가 기초가 되어 어머니 이외의 대상과의 인간관계로 발전해 나간다는 것을 알 수 있다.
<그림> (b) 대인행동의 연간추이
<그림> (c) 대인행동의 연간추이
등원이나 입학을 하게 되면 아이들의 생활공간은 가정에서 유아교육기관 보육시설, 학교, 지역사회 등으로 바뀌면서 대인 관계가 급속도로 확대되어 간다.
가정이라는 공간에서는 어머니를 중심으로 한 가족 관계가 연장자가 연소자를 보호하는 관계, 즉 종적 관계의 형태를 띠고 있다. 가정에서의 아이는 부모로부터 보호받는 대상이며 자신의 고집이 수용된다. 그러나 유아교육기관이나 초등학교와 같은 동일 연령 집단에서의 생활, 즉 종적 관계에서 횡적 관계의 대등한 입장에서의 생활이 시작되면 자신의 주장이나 욕구를 이전같이 쉽게 충족시킬 수 없게 된다.
B. 또래와의 놀이발달
아이의 놀이 상대자는 출생 초기에는 주로 어른이다. 이 시기의 어머니는 과장된 표정이나 소리로 놀아주기도 하고, 장난감으로 아이를 즐겁게 해주려고 한다.
생후 초기에는 놀이의 상대자가 부모에서 출발하지만, 운동 기능이나 언어 발달이 어느 정도 원활한 3세 이후가 되면 놀이의 상대자는 어른보다는 또래를 선호하게 되면서 또래와의 사회적 작용이 시작된다.
<그림> 놀이 상대자의 연령적 변화
위의 그림에서 알 수 있듯이 놀이상대자가 어른에서 또래로 바뀌는 시기는 대략 1-3세에 급격히 나타난다.
커뮤니케이션의 기능이 아직 제한적인 유아는 동시에 여러 명과 관계를 맺는 것이 쉽지 않다. 혼자놀이에서 시작하여 친구와의 놀이를 즐기는 빈도는 성장과 함께 많아지지만, 유아기의 놀이 집단 구성원 수는 2-5명의 정도에 머무는 것이 일반적이다.
미국의 심리학자인 Parten(1933)은 미네소타 대학 아동복지연구소 부속 보육학교 유아 42명(2-5세-남아 22명, 여아 20명)을 대상으로 자유놀이 장면에서 상호작용의 행동 형태와 그 빈도를 관찰했다. 상호 작용의 행동 형태로 분류한 지표는 사회적 참가 정로, 즉 놀이 집단에 참가하는 정도였다. 놀이 활동온 6가지의 형태로 분류해서 연령별로 그 빈도를 아래의 그래프와 같이 나타냈다.
<그림. 놀이 유형의 발달
사회적 참가 정도가 낮은 놀이에서 높은 놀이의 순으로 분류하면 다음과 같다.
1/ 아무것도 하지 않는 행동 : 혼자서 아무것도 하지 않고 멍하게 있거나, 손가락을 빨거나 주위를 맴돌기만 한다.
2/ 혼자놀이: 또래에 대한 관심이 없고, 자기혼자만의 놀이에 열중한다. 또래들과의 사회적 접촉이나 어떤 대화도 볼 수 없다.
3/ 방관적 행동(onlooker behavior)"대부분의 시간을 다른 아이가 노는 것에 관심을 갖고 쳐다보면서 시간을 보낸다. 친구의 놀이에 주목해서 말을 걸거나 질문이나 제안 등은 하지만, 그 놀이에 참여하지는 않는다.
4/ 평행놀이 : 다른 아이들과 아주 근접한 거리에서 비슷하거나 동일한 놀이를 하면서도 서로간의 상호 작용은 보이지 않는다. 상대를 의식하고는 있으나 놀이를 함께 하지는 않는다.
5/ 연합놀이 : 친구와 함께 놀면서 이야기를 나누거나 장난감을 서로 빌려 주거나 상대방을 모방하기도 하지만 놀이 활동의 역할 분담이나 조직은 없다.
6/ 협동놀이 : 공통의 목적을 가지고 협동해서 작품을 만들거나 서로 경쟁하거나 함께 규율성이 있는 놀이를 즐기는 활동이다. 여기에는 놀이의 리더가 있고 역할 분담과 조직이 있다.
위의 그래프에서 보면 연령이 낮을수록 대체로 혼자놀이나 평행놀이가 많지만, 연령 증가에 따라 점차 평행놀이나 연합놀이와 함께 협동놀이도 증가한다는 것을 알 수 있다.
<그림> 각 연령과 놀이 집단
놀이 집단의 구성원 수를 조사한 연구를 보면 연령 발달과 함께 놀이 구성원 수가 증가하는 경향을 알 수 있는데, 위의 그래프를 보면 2세는 놀이 전체 가운데 혼자놀이가 60% 이상을 차지하고 있지만, 5세가 되면 30% 정도로 낮아진다. 그리고 상호 작용자의 수가 3인 이상인 놀이는 2세에는 거의 보이지 않지만, 5세가 되면 20% 정도로 증가한다. 이러한 놀이 활동의 유형 및 그 구성원 수의 변화를 통해 유아기에 있어 친구 관계의 발달과 그 질적 변화를 알 수 있다.
이와 같이 연령 발달과 함께 유아들은 또래에 대한 관심이 중대되면서 또래와의 밀접한 관계를 기초로 한 사회적 활동을 즐긴다. 유아기에는 놀이 활동을 통해 다양한 사회적 기능을 학습해 나가기 때문에 유아의 사회성 육성에 있어 중요한 것은 또래와의 놀이 경험이다. 협동놀이를 통해 다양한 역할을 해봄으로써 상대방의 기분이나 입장을 이해하게 되고, 또한 또래 행동의 관찰을 통해 새로운 사회적 행동 패턴을 배워 나가기도 한다. 이처럼 대인 교섭 기능을 점차적으로 학습하게 되면 부모에 대한 의존도는 낮아지고, 또래에 대한 관심은 강화된다. 그래서 자신의 기분을 알아주고 수용해 주는 관용적인 어른과의 상호 작용보다는 자신과 비슷한 수준에서 놀이의 즐거움을 만끽하거나 모방할 수 있는 또래와의 상호 작용에 대해 더 매력을 느끼게 된다. 이처럼 아이의 마음 속에는 성장과 함께 성인에 대한 관심보다 또래에 대한 관심이 점점 더 큰 비중을 차지하게 된다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
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  • 등록일2019.05.20
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