그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder)아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오

소개글

그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder)아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 그림 교환 의사소통 체계

2. 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지
1) 1 단계 (어떻게 의사소통하는가?)
2) 2 단계 (거리와 지속)
3) 3 단계 (그림 변별)
4) 4 단계 (문장구조)
5) 5 단계 (“너는 무엇을 원하니?”에 대답하기)
6) 6 단계 (언급하기)

3. 자폐범주성장애(autism spectrum disorder)아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점
1) 효과
2) 단점

4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

리 의사소 통할 수 있는 방법이 없어지게 된다.
4. 시사점
그림교환 의사소통 체계의 효과성은 일화적인 보고와 비공식적인 프로그램 자료에 의해 처음에는 단순히 지지를 받았다. Bondy 와 Fost는 5살 혹은 더 어린이 85명의 어린이에 대해 일화적인 기록을 보고 했다. 이들의 보고에 의하면 대부분 어린이들은 한 달 이내에 한 개 이상의 그림교환을 할 수 있었고 그들의 76%는 그림교환 하던 안하던 간에 의사소통 시스템으로써 언어를 사용할 수 있었다. 그럼에도 불구하고 일화보고의 이러한 결과는 믿을 수 없는 여러 가지 심각한 방법적인 제한이 있었다. 일화적인 증거는 중재 노력을 보여주는 어떤 통제 집단도 없었다는 점에서 알맞은 실험적 통제 없이 얻어졌다. 그러므로 전체적으로 그림교환 의사소통 체계훈련의 이런 모든 것이 향상 된 것으로 간주하는 것을 불가능하다. 일화적인 증거의 결점은 연구자들이 그림교환 의사소통 체계효과를 보여주는 실험적 자료를 제공하는 노력으로 이루어 졌다. 그 결과 그림교환 의사소통 체계는 발달장애 아동의 의사소통 능력을 향상시켰다고 일반적으로 제시되었다. 대부분의 참여자들은 상대적으로 짧은 기간 안에 그림교환 의사소통 체계능력을 배웠으며 그림교환을 사용하여 요청하는 것이 증가 하였다고 보고하였다. 즉 그림교환 의사소통 체계 훈련 이후에 발달장애 어린이들은 독립적인 요청을 함으로써 의사소통을 개시 할 수 있었다
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 모금이 발생된 배경(세계적 흐름과 함께), 우리나라에 어떻게 적용하면 좋을지 논해 보았다. 발달장애아동의 주요 어려움 중의 하나는 의사소통 능력의 부족이다. 의사소통이란 직접적으로 사회적 보상과 관련된 행위를 다른 사람에게 신호를 보내거나 행동을 나타내는 것을 의미한다. 의사소통 능력이 유아기에 습득되어진 이후 대인관계 및 언어를 포함한 아동기 이후의 발전에 중요한 영향을 끼친다. 의사소통은 초기 유아기 동안 발전 될 수 있는 핵심적인 능력으로 여겨진다. 발달장애를 가지고 있는 아동의 경우에 의사소통의 문제는 구두 언어 발전에 있어서, 고정관념, 반복적인 말, 그리고 특이한 언어 사용, 놀이기술 부족을 나타낸다. 게다가 의사소통 능력의 초기 결핍은 자해행동, 공격행동과 같은 부적절한 의사소통 행동을 사용하는 것과 밀접한 관련이 있다. 이러한 결과로써 발달장애 아동들의 의사소통 능력의 결핍은 또래들과의 상호작용, 다른 사람들과의 관계형성에 부정적인 영향을 미친다. 뿐만 아니라 아동과 관련된 여러 가지 사회적 환경은 발달장애를 가진 아동들에게 훨씬 많은 불이익을 준다.
Ⅳ. 참고문헌
고 은(2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
장혜성 외(2002). 그림교환 의사소통 체계를 통한 자폐아동의 시각적 의사소통능력에 관한 고찰. 특수교육.
문혜숙(2007). 자폐성 아동의 자발어 증진을 위한 보완적 의사소통 중재 연구. 대구대학교 대학원 박사학위 논문.
강남희(2010). 유치원에서 매일 그림책 읽어주기 활동이 유아의 언어능력에 미치는 영향. 경성대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

그림교환 의사소통체계,   고수단계,   자폐범주성장애,   아동,   효과,   단점