영유아의 기억력 발달

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영유아의 기억력 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영유아의 기억력 발달

A. 기억의 발달
I. 영아기의 기억발달
II. 유아기의 기억발달
III. 기억전략의 발달

B. 기억과 지식
I. 지식과 기억의 발달
II. 기억의 재구성
III. 메타 기억
IV. 기억전략과 자기감시

* 참고문헌

본문내용

볼 때 충분히 추론이 가능한 내용에 대하여 질문을 하였다. 그리고 마지막에는 동화 내용을 최대한 많이 재생하도록 요구하였다. 이 연구에서 주목할 만한 결과로는 재생 능력과 추론 능력은 상호 밀접한 관련성이 있다는 것이다. 또한 이 관련성은 연장자일수록 강해서 10세는 5세보다 두 배 가까이 된다는 사실이 밝혀졌다.
이 결과는 이야기의 이면 속에 포함되어 있는 의미를 이해하는 능력이 연령과 함께 발달한다는 사실, 그리고 의미를 이해하는 능력이 문장 기억력과 밀접한 관련성이 있다는 사실을 말해 주고 있다. 그러므로 결국 기억력이라고 하는 것은 기억해야 하는 내용을 얼마나 자기 범주에 합치되도록 내부적으로 재구성을 잘 하는지의 문제와 깊은 관련성이 있다고 할 수 있다.
III. 메타 기억
우리는 '이것만은 기억하지 않으면 안 될까-; 이렇게 많은 정보는 자기 힘으로 기억할 수 없는가?' 등 기억에 대한 자기 나름대로의 직관적 지식을 갖고 있다. 기억에 대한 이런 직관적 지식을 '메타 인지(meta cognition)'라 부르며, 기억발달에 영향을 주는 중요한 요인으로 간주하고 있다. Kail(1979)은 다음과 같은 메타 기억의 세 가지 측면을 들고 있다.
- 기억의 필요성에 대한 지각
- 기억을 용이하게 하는 데 영향을 주는 요인이 무엇인가에 대한 인지
- 현재의 기억 상태에 대한 자기 감시
발달적으로 볼 때, 이미 유아기에 기억의 필요성에 대한 지각이 시작된다고 본다. 유아를 대상으로 이를 검증한 연구에 의하면 게임을 설명하면서 기억을 요구하는 집단과 단지 앞으로 제시되는 게임임을 예고만 한 집단과의 사이에 기억성적의 차이가 보였다. 즉 기억 요구 집단이 게임 예고 집단보다 기억 성적이 높게 나타난 것이다. 기억의 필요성을 지각한 사람은 자신의 능력이나 과제의 성격을 검토해서 자신에게 가장 적합한 기억 전략을 선택하게 된다.
IV. 기억전략과 자기감시
성인의 경우는 자신의 기억 능력과 과제의 난이도를 평가하여 자신에게 적합한 기억 전략을 선택할 수 있지만, 유아의 경우는 기억을 촉진시키는 전략을 사용하거나 자신의 현재 기억 상태를 감시하거나 그것을 토대로 전략을 수정하거나 보다 효과적인 전략을 선택하는 등의 행동이 쉽지 않다. 예를 들어 정해진 학습 시간 내에 주어진 과제를 전부 기억할 수 없는 장면에서는 자신이 재생할 수 있었던 내용과 재생할 수 없었던 내용으로 나눌 수 있을 것이다.
이러한 경우 동일 과제에 대한 이 다음의 기억 테스트 때에는 이전에 재생할 수 없었던 내용을 중심으로 선택 학습을 하면 더욱 효과적일 것이다. 이러한 기억 전략의 사용 유무를 유아, 초등학생, 대학생들을 대상으로 실험한 결과 대학생과 초등학교 3학년생은 이러한 전략을 사용하였지만 유아 및 초등학교 1학년생은 사용하지 않았다. 이러한 실험 결과를 통해 유아기는 아직 이런 기억 전략의 사용 능력이 불충분하다고 할 수 있으며, 이런 문제가 기억 성적이 좋지 못한 하나의 원인되고 있다는 사실을 알 수 있다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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