아동의 발달장애와 문제행동 지도방법
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소개글

아동의 발달장애와 문제행동 지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동의 발달장애와 문제행동 지도방법

#1 아동발달장애

A. 발달장애란?

B. 정신지체
I. 정신지체의 분류
1. 경도의 정신지체(IQ 50~70)
2. 보통 정도의 정신지체(IQ 20~50)
3. 중도의 정신지체(IQ 20 이하)
II. 정신지체의 원인
III. 정신지체 아동에 대한 대응법

C. 자폐증
I. 자폐증의 특징
1. 인간관계의 장애
2. 언어장애
3. 동일한 행동의 반복과 특정 사물에 대한 집착
4. 지각장애
5. 발달의 불균형
II. 자폐증의 원인
III. 자폐증 아동에 대한 지도
1. 인간간계의 장애에 대한 대응
2. 언어장애에 대한 대응
3. 동일한 행동의 반복과 특정 사물에 대한 집착

D. 학습장애
I. 학습장애란?
II. 학습장애 아동의 특징
III. 학습장애의 가능성을 보이는 영유아기의 행동 특징
IV. 학습장애 아동의 지도 및 치료

E. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)
I. 주의력결핍과잉행동장애란?
1. 주의력의 문제
2. 충동성의 문제
3. 과잉행동의 문제
II. ADHD의 원인
III. ADHD의 장점
IV. ADHD의 발달적 특징
1. 영아기
2. 유아기
3. 아동기
V. ADHD 아동에 대한 대응
1. ADHD에 대한 약물치료
2. ADHD에 대한 심리, 교육적 개입

#2 문제행동 지도방법

A. 아동 문제행동의 올바른 이해
1. 아동의 문제행동은 무언가를 전하려고 하는 메시지이다
2. 아동의 문제는 성장과제를 포함하고 있다
3. 아동의 문제는 그 아동을 둘러싼 인간관계의 문제를 반영하고 있다.

B. 아동 문제행동의 판단기준
I. 통계적 기준
II. 가치적 기준
III. 의학적 기준
IV. 일상적 생활 기준

C. 아동 문제행동의 유형
I. 기본적 생활습관의 습득에 관한 문제
II. 언어의 문제
III. 비사회성의 문제행동
IV. 반사회성의 문제행동
V. 틱 장애
VI. 발달장애

D. 아동 행동 지도를 위한 이론적 기초
I. 아동 행동에 대한 기본적 이해 및 지도
II. 치료(지도)의 순서
1. 지도 대상의 행동(이하는 목표행동)을 정한다
1) 목표행동을 구체적인 용어로 표현한다
2) 직전의 자극과 직후의 결과를 명백히 한다
3) 목표행동을 하나 도는 둘 선택한다
2. 목표행동의 지도 전에 대한 실태를 파악한다
3. 지도기법을 선택, 실천하고 그 효과를 확인한다

E. 행동수정(지도)기법
I. 정적 강화법
1. 선행조건 찾기
2. 행동
3. 강화의 조작
II. 강화중지기법
1. Operant 소거법
2. Response Cost 기법
3. Time Out 기법
III. 모델링 기법
IV. Fading 기법
V. Self-Control 기법
VI. 상호제지기법
VII. 꾸중과 체벌

F. 부적응 아동의 지도와 관련된 부모상담
1. 치료관계를 유지하도록 노력해야 한다
2. 아동에 관련된 정보를 수집한다
3. 부모에게 적절한 정보를 제공해준다
4. 부모 자신에 대한 상담도 진행한다

G. 아동행동 지도시 유의사항
1. 발달과정에 있다
2. 가소성이 크다
3. 또래와의 사귐이 중요하다
4. 부모의 보호 아래에 있다

* 참고문헌

본문내용

력해야 한다.
아동 상담은 아동이 자발적으로 상담자나 심리치료사를 찾아오는 경우는 드물고 부모의 요구에 의해 상담이나 심리 치료가 시작되는 경우가 일반적이다. 그러므로 아동의 심리 상태나 심리 요법에 대한 부모의 이해를 통해 상담이나 심리치료가 완료될 때까지 정기적으로 약속된 시간에 아동을 데리고 오도록 하는 동기를 강화시키는 것이 부모 상담의 제1의 목적이라 할 수 있다.
2. 아동에 관련된 정보를 수집한다.
아동에 대해서 일상생활을 중심으로 한 자료를 수집하며, 이는 다음과 같은 목적이 있다.
- 심리치료자가 아동의 상태를 진단해서 적용할 치료 기법을 결정하고, 치료 효과를 화인하기 위함이다.
- 부모에게 자녀의 상태를 객관적으로 이해시키기 위함이다.
- 부모 자신도 자녀의 성장 발달에 관여하고 있다는 사실을 체험시키기 위함이다.
3. 부모에게 적절한 정보를 제공해 준다.
부모 상담의 목적에는 아동에 관한 정보를 부모로부터 수집하는 것만이 아니라, 아동에 관한 정보를 부모에게 제공하는 데도 있다. 즉 부모로부터 얻은 정보와 치료실 내에서의 아동의 행동을 검토하여 가정에서의 바람직한 환경 조정이나 부모의 대응법에 대해서 구체적인 이야기를 해줄 수 있다.
4. 부모 자신에 대한 상담도 진행한다.
아동의 모든 부적응 행동의 원인이 부모나 가족의 병리 현상에 기인한다고 말할 수는 없지만, 부모의 그릇된 양육 태도나 인격 장애에 의한 경우도 드물지 않게 많다. 그래서 부모나 가족 구성원을 대상으로 한 상담이나 심리 요법을 실시하여, 교사는 부모 자신이 자신의 문제를 통찰하고 보다 성숙한 인격을 갖추도록 도와주어야 할 것이다.
G. 아동행동 지도시 유의사항
아동은 여러 가지 면에서 어른들과는 다른 특징을 가지고 있다. 말 한 마디나 친구와의 상호 작용 내용을 보더라도 언어와 사고, 감정, 사회적 행동 등이 어른들과는 다른 형태를 띠고 있다는 것을 쉽게 알 수 있다. 또한 아동들은 어른의 경우와는 기본적으로 다른 상황에서 생활하고 있다. 아동들은 어른의 보호와 관리 하에서 행동하고, 어른들처럼 자기 의지에 따라서 상황을 처리하는 경우가 드물다.
어른과 아동들 사이에는 공통적인 부분도 많지만, 양자 간의 현저한 차이에 대해서도 간과해서는 안 될 것이다. 아동들은 단지 어른들의 축소판이 아니며, 구조적으로 어른들과는 다르다고 보는 것이 타당하다. 그래서 유아 및 아동의 임상 지도에 있어서는 어른들의 상식적인 틀을 넘어서서 아동에 대한 특별한 이해와 지도가 요구된다고 하겠다. 여기서는 아동의 임상 지도상의 문제 가운데 특히 알아두어야 할 중요한 사항에 대해서 생각해 보자.
1. 발달 과정에 있다
아동은 아직 발달 과정에 있기 때문에 문제 행동의 지도에 있어서는 현재 상태의 모습에서 장래의 원만한 발달 가능성의 모습을 그리면서 지도의 목표와 계획을 세워야 할 것이다. 그리고 아동의 문제 행동 가운데는 발달 과정에서 일어나는 일시적, 파생적 혼란에 의한 경우도 드물지 않다. 예를 들어 부모의 말을 듣지 않는 아동의 행동이 성격상의 결함이라는 측면보다는 반항기라고 하는 건강한 정신 발달적 특징에 기인하는 경우를 생각해 볼 수 있다. 그래서 일반적으로 문제행동이 어느 정도 심각한가라고 하는 그 아동의 임상적 문제에 대한 판단은 발달적 관점과 정신 건강적 관점에서 보아야 하며, 지도 목표를 바탕으로 한 지도 계획을 세울 때도 이런 발달적 이해에서 출발해야 할 것이다.
2. 가소성이 크다
"경험의 영향력은 경험하는 연령에 역비례 한다. "라는 말이 있듯이 어린 아동일수록 경험에 의한 영향을 크게 받는다. 학습 가능성, 변화 가능성, 피영향성, 지도가능성이 크다고 하는 사실은 이중의 의미가 있다. 하나는 만일 적절한 지도를 한다면 아동의 문제는 보다 할리, 보다 효과적으로 개선할 수 있다는 가능성이 크다는 이야기도 되지만, 반대로 만일 부적절한 지도를 한다면 이후의 지도는 더욱 어려워진다는 이야기도 된다.
이와 같이 영유아기에는 가소성이 크기 때문에 아동의 문제 가운데는 부적절한 경험의 결과에 의해 형성된 경우가 적지 않다. 아동의 신경증적 문제는 적어도 아동의 가소성이 불행한 경험과 결합된 결과라고 볼 수 있다. 이처럼 가소성이 큰 시기인 만큼 아동의 지도는 신중하게 대처하지 않으면 안 된다.
3. 또래와의 사귐이 중요하다
아동의 생활 가운데 또 하나의 중심적 활동은 놀이를 매개로 한 또래와의 사귐이다. 유치원이나 학교도 또래와의 사귐의 장이 되지만, 동네 친구들과의 사귐도 중요하다. 아동의 문제 행동은 또래와의 상호 작용의 형태와 밀접한 관련이 있다.
난폭한 행동이나 자폐증적, 사회적 문제 행동은 물론이고 틱 장애 등과 같은 신경증적 행동도 또래와의 관계와 상호적 관련이 있는 경우가 많다. 그러므로 아동에 대한 지도에 있어서는 또래 관계를 조정하여 적절한 또래 관계가 형성되도록 지도하는 것이 직 간접적으로 문제 행동의 개선으로 연결되는 경우가 의외로 많다.
4. 부모의 보호 아래에 있다
아동은 부모 또는 부모의 기능을 대행하는 어른의 양육에 의해 성장하고 있다. 현재도 그렇고 어릴 때에는 부모의 보호가 더욱 필요했을 것이다. 그러므로 부모의 양육사와 현재의 양육 형태, 부모의 성격이나 배경, 그리고 자녀와의 관계 등의 특징은 아동의 문제 행동의 배경을 생각할 때에도 중요한 요인이 되지만, 문제 행동의 지도라는 측면에서 부모와의 협력 체제를 어떻게 만들어 나갈 것인가를 생각할 때에도 중요한 자료가 된다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
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  • 등록일2019.05.25
  • 저작시기2019.5
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