아동기의 가족 문제
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소개글

아동기의 가족 문제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동기의 가족 문제

I. 장애아동을 가진 가족 문제
1. 장애아동의 가족이 직면한 곤란
2. 장애아동의 수용 과정
3. 만성적 슬픔
II. 학교 가기 싫어하는 아동의 가족

* 참고문헌

본문내용

용하는 경우도 종종 있다.
II. 학교 가기 싫어하는 아동의 가족
등교 거부 등으로 부르는 학교 가기 설어하는 아동의 최근 집단따돌림의 문제와 맞물려 점점 늘어나는 경향이 있다. 발생 원인은 아동 자신, 가족, 학교 현장의 요인 등이 복잡하게 읽혀 있다. 그리고 이러한 여러 요인에 직접 또는 간접적으로 심각한 영향을 주는 것이 현대 사회구조나 사람들의 가치관이라고 생각한다. 급속히 고도성장기로 접어들면서 산업화, 도시화에 의한 심각한 사회변동이 이루어졌다. 대도시에서는 인구 급증으로 인한 교사의 부족, 불충분한 학교 시설, 공교육의 붕괴 등 열악한 학교환경도 이와 같은 아동의 발생에 영향을 미치고 있다. 또한 학업성적에 따라 학생의 가치가 정해지는 사회풍토로 인해 아동 개개인의 개성은 경시되는 경향도 무시할 수 없는 요인이다. 사회적으로 이러한 가치는 결국 아동과 직접적인 교류를 하는 부모나 교사에게 커다란 영향을 주어 다양한 문제를 야기하고 있다.
현대사회의 도시화는 핵가족화를 빠른 속도로 진행시켰으며 우리의 주거 형태에도 변화를 초래하여 아파트가 급속하게 늘어났다. 새로운 주거 형태는 부부평등의 새로운 생활 형태를 만들어 냈으며 자녀수도 줄어들게 하였다. 또한 같은 생활수준의 핵가족이 아파트라는 밀접한 공간에 모여 살면서 자녀양육을 비롯한 생활 전체를 다른 가정과 비교하는 경우가 늘어났다. 이런 분위기에서 아동의 개성보다는 암묵의 규준이 만들어지고 그것이 이상화되면서 자녀를 그 같은 규격에 집어넣으려는 집착, 과보호, 여유 없는 지배적인 어머니가 생겨났다. 아버지역시 근대사회와는 달리 대부분 가정과 격리된 장소에서 일하면서 일상생활의 오랜 시간을 가정에서 떨어져 지낸다. 요즘은 여러 가지 이유로 아버지가 함께 거주하지 못하는 가정도 늘고 있다. 그리고 동거하는 경우에는 아버지는 평일은 물론, 일요일에도 부패중이거나 잠만 자기 때문에 아버지와 함께 놀아 본 경험이 없다. 다른 표현으로 자녀는 사회에서 아버지가 열심히 일하는 모습을 보지 못했을 뿐만 아니라, 가정에서도 아버지의 권위나 인격을 피부로 접할 기회가 없는 셈이다. 상대적으로 가정 운영은 어머니에게 홀로 맡겨지며, 자녀의 양육이나 훈육이 모두 어머니의 몫이 되었다. 이 같은 현대사회의 변화는 어머니 역시 자녀와 밀착된 모자관계를 형성하는 데 큰 역할을 한다.
이러한 가정환경에서 자란 자녀가 가정 밖의 세계로 눈을 돌리는 학령기에 접어들면서 다양한 어려움을 겪는 것은 당연한 일이다.
학교 가기 싫어하는 이유는 공부하기 싫어하는 것부터 정신장애에 이르기까지 광범위하지만, 여기서는 심리적인 원인으로 학교 가기를 거부하는 아동에 국한하려 한다. 현재는 등교 거부(school refusal)라는 명칭을 자주 사용하지만, 초창기 연구에서는 학교공포증으로 다루었다. 학교공포증(school phobia)이란, 존슨(A. Johnson, 1941)이 모자분리불안에 의해 자녀가 학교를 가지 못하는 상태라고 규정하였으며, 그 후 많은 연구가 이어졌다. 여기서는 학교 가기 싫어하는 아동의 가족에 관한 연구를 중심으로 소개한다.
존슨을 비롯한 연구에서는 학교공포증의 원인으로 어머니와 자녀의 분리 불안에서 기인한 모자관계로 보았으나, 최근의 연구에서는 관심의 폭을 넓혀서 가족구성, 양육태도, 모자관계를 비롯한 가족역동에서 여러 가지 공통점을 밝혔다.
첫째, 다른 가족 문제와는 달리, 이들 가정은 결손가정이 적었다. 특히 어머니가 없는 가정은 거의 찾아볼 수 없었으며, 별거 또는 이혼을 경험한 가족도 적었다. 어려움을 가진 아동의 형제순위를 보면 외동자녀거나 막내로 가정에서 어린 아이처럼 취급받는 경우도 많았다.
둘째, 어머니의 양육태도는 과보호하거나 그 반대의 엄격함이라는 양극단에 있었다. 어머니의 행동은 의식적으로는 자녀를 위한 것이므로 표면적으로 어머니에게서 거부당하는 아동은 없었다.
셋째, 대부분의 어머니는 미숙하며 의존적인 사람으로 어머니로서 역할을 수행하는데 어려움이 있었다.
넷째, 부모들은 자신의 원가족과 강한 결합을 보였다. 즉 부모 스스로가 자신의 윗세대와의 의존적인 관계를 아직 해결하지 못한 상태이다.
다섯째, 가족은 서로 의존적인 경향이 강했으며, 이들 가족의 경우 가족 이외에는 관심이 적어서 지역사회의 활동에 참여하는 경우가 드물었다.
여섯째, 자녀의 자아발달은 억제되어 있었다. 자녀는 가족 내에서는 폭군적 존재로서 부모의 지나친 칭찬과 보상을 받지만, 가족 이외의 곳에서는 필요한 자아 확장을 경험하지 못했다. 또한 부모는 자녀의 욕구에 대해 어떤 제한을 설정하지 않았다. 부모의 이 같은 태도는 자녀에게 자신은 무엇이든지 할 수 있다고 착각하게 하는 경향이 있다.
이와 같은 특징으로 미루어 학교 가기 싫어하는 아동의 문제는 가족체계의 문제와 관련 있다는 점을 알 수 있다. 이는 자녀가 자립을 추구하는 단계에 접어들면 어머니가 자신의 불안이 자녀와 연결되어 자녀생활 전반에 깊이 관여한다는 초기의 분리불안 가정만으로 설명하기 어렵다는 것을 시사한다. 물론, 문제의 원인을 학교 현장을 중심으로 또는 자녀의 자아발달에 의한 등교 거부 등 학자들마다 다양한 것에서 찾으려는 노력을 하고 있으나, 가족상담자의 경우는 그들의 가족역동을 이해하는 것에서 출발하는 것이 바람직하다고 본다. 그리고 가족의 역동관계를 이해할 때, 모자관계를 중시하던 기존의 관점에서 벗어나 아버지가 자녀의 모델이 될 만큼 충분한 역할 수행을 하지 못하며, 배우자에 대해서도 심리적 지지를 하지 못한다는 가족 전체의 역동관계를 파악하는 것이 중요하다.
* 참고문헌
가족관계 / 김정옥, 박귀영 외 3명 저 / 양서원 / 2012
가족관계론 / 김익균, 고선옥 외 3명 저/ 정민사 / 2012
현대 가족관계학 / 이영숙, 박경란 저 / 신정 / 2010
가족치료 / 이영실, 이현우 외 3명 저 / 양서원 / 2017
가족학이론 : 관점과 쟁점 / 유계숙 외 저 / 하우 / 2013
현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
가족생활교육 / 정현숙 저 / 신정 / 2016
가족과 젠더 / 정영애, 장화경 저 / 교문사 / 2010
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  • 페이지수11페이지
  • 등록일2019.06.07
  • 저작시기2019.6
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  • 자료번호#1102250
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