외국어로서의 한국어문법교육론 ) 초급 한국어 교육에서 문법항목 연결어미 중 니까으니까와 아어서의 차이점을 설명하는 교안을 작성하시오

소개글

외국어로서의 한국어문법교육론 ) 초급 한국어 교육에서 문법항목 연결어미 중 니까으니까와 아어서의 차이점을 설명하는 교안을 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 수업단계에 맞추어 활동과 수업방법을 자세히 기술(도입-제시-연습-활용-정리 순으로 교안 작성)
2. 학습자는 초급학습자로 상정하고 지도안 작성 (교사발화, 학습자발화 작성시 배운 어휘와 문법을 사용)
3. 수업 지도안은 형식을 갖춰서 작성. 수업시간은 50분 기준. 단계별 수업시간 표기"

본문내용

공부 (하니까 / 해서) 방해하지 마세요.
2. 교재에 제시 된 각 예문들을 따라 읽게 만든다.
3. 청유문과 명령문, 인사말이나 감정 또는 상황에 대한 이유나 이야기하는 문장들을 무작위로 배열하여 제시하고 이를 같은 특성을 가진 그룹끼리 나누는 연습을 시킨다.
교재
사용
10분
활용
1. 학생들이 각자 배운 문법적 내용을 바탕으로 ‘니까/으니까’ 사용 예문 3개, ‘아/어서’ 예문 3개 총 6개를 만들게 한다. 그 후, 몇 명을 정하여 발표하게 한 후 이에 대한 다른 학생들의 의견을 묻는 방식으로 피드백을 받게 한다.
2. 상황을 설정하고 상황카드(ex. 늦잠, 교통, 사고, 감기, 아픔 등) 및 입장카드(늦은 사람, 기다린 사람)를 제시한다. 학생들은 무작위로 특정 카드를 선택하여 가지게 되고 해당 카드를 바탕으로 배운 문법 요소 중 하나를 선택하여 적절한 원인 설명 및 반응을 하도록 실제 대화를 조장한다. 이러한 과정은 2회 반복하며 새로운 반복이 시작될 때에는 다시 상황카드 및 입장카드를 뽑게 만든다.
교사 : 자, 그러면 재미있는 놀이를 해볼게요. 모두 기대되시나요?
학생 : 네, 선생님.
교사 : 자, 여러분은 친구들과의 약속에 늦었어요. 친구들에게 많이 미안하거나 하겠죠?
학생 : 예, 그럴 거 같아요.
교사 : 반대로 이젠 친구가 늦는 바람에 여러분이 매우 오랜 시간동안 기다려야만 했어요. 어떨거 같나요?
학생1 : 화가 날거 같아요.
학생2 : 별로 아무렇지 않을 거 같아요.
교사 : 그래요. 각자 다른 내용이 나올 수 있어요. 이제 이 앞에 있는 카드를 한 장씩 뽑도록 해요. 그리고 뽑은 카드에 맞게 자신을 생각하고 친구에게 어떠한 식으로 말하면 좋을지 생각해서 얘기해보는 시간을 가져볼게요.
<예시>
학생 1 : 나는 아파서 늦었어, 미안해.
학생 2 : 나는 갑자기 사고가 나서 약속에 늦게 도착했어.
학생 3 : 너가 늦으니까 내가 많이 기다렸어.
학생 4 : 너가 늦게 도착했으니까 밥은 너가 사.
상황
카드
준비
15분
정리
1. 수업한 문법 학습 내용을 다시 한 번 정리하여 제시한다.
청유문과 명령문, 인사말이나 감정 등을 나타내는 문장을 구별하고 그 뜻을 이해할 수 있도록 정리한다.
‘니까/으니까’와 ‘아/어서’의 기능과 용례, 차이를 다시 한 번 알려줌으로 써 혼동을 피하게 한다.
2. 질의응답 시간을 가짐으로써 잘못된 학습 내용이 있다면 수정한다.
3. 숙제를 제공한다.
숙제 1 : 자신이 일상생활에서 말을 할 때, 사용한 ‘니까/으니까’와 ‘아/어서’를 발화시마다 정리하여 카드에 기록해오도록 한다. 실제 사용되는 문법을 배운다는 점에서 보다 쉽게, 그리고 효율적으로 해당 문법 내용을 습득할 것으로 기대한다.
숙제 2 : ‘연습’ 파트에서 했던 것과 비슷한 이지선다 문제지를 두장 분량으로 구성하여 이를 풀어오도록 배포한다.
4. 다음 차시의 내용을 간략히 소개 후, 마무리한다.
숙제
문제지
제공
5분
<교안>
출처
세종학당 홈페이지. http://www.sejonghakdang.org

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외국어로서의 한국어문법교육론 ) 초급 한국어 교육에