콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론 교육심리
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소개글

콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론 교육심리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 개념
2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 특징
3) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 발달단계
4) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>

2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 개념
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 특징
3) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 발달단계
4) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>

본문내용

못하고 자연스럽게 넘어가는 것은 아니다. 때로는 그들은 미래의 가능성에 압도당하고, 최종 결정을 내리지 못해 방황하기도 한다. 이렇게 자아 정체성 확립에 개입되지 못하고 스스로를 찾기 위해 일종의 ‘타임 아웃’시기를 가지는 것을 심리적 유예(psychosocial moratorium)라고 한다. 유예기 동안의 청소년은 다양한 맥락에서 자신의 위치를 시험해 보는데, 청소년의 매우 변덕스러운 행동들은 유예기를 통해 자신의 설 곳을 찾고자 하는 능동적인 노력이라 할 수 있다.
6단계. 친밀감 대 고립감(Intimacy vs. Isolation) 단계
프로이트 발달 이론에서는 청소년기 이후의 발달은 모두 성기기로 통칭된다. 하지만 에릭슨의 이론에서는 이후에도 발달 단계가 다시 세 가지로 구분된다. 그러한 점에서 이 시기 이후의 심리 사회적 이론은 프로이트의 영향에서 벗어나 어느 정도는 에릭슨의 순수하고 독자적인 통찰이 강하게 드러나는 관점이라 할 수 있다.
청소년기를 지난 성인 초기의 단계는 친밀감 대 고립감의 단계라 일컫는다. 청소년기의 단계는 기본적으로 자기 몰두에 해당된다. 반면 청소년기를 지나면서 이들은 자기뿐 아니라 타인에 대한 관심도 넓힐 필요가 있다. 즉, 성인 초기의 발달 과제는 타인과의 의미 있는 대인 관계를 형성하여 친밀감(intimacy)을 넓힐 필요가 있다는 것이다(Crain, 2010).
7단계. 생산성 대 자기 침체(Generativity vs. Stagnation) 단계
성인 중기에 이르러 두 사람간의 친밀감을 형성하게 되면 이제 그 관계는 두 사람을 넘어서도 적용되기 시작한다(Erikson, 1982). 즉, 다음 세대를 ‘생산’하고 가치를 전수하는 단계로 이행하게 된다. 그러한 의미에서 생산성은 좁게 말해서 자녀를 낳고 기르는 것이다. 하지만 넓은 의미의 생산성은 다음 세대에게 자신의 능력이나 가치를 전수하는 모든 활동을 의미한다. 예를 들어 물건을 만든다든지, 지식을 전파하는 행위 역시 생산성 있는 활동이라 할 수 있다. 반면 다음 세대를 생산하고 양육, 지도하기 위해서는 자신의 욕구를 희생할 필요도 동시에 대두된다. 부모는 자신의 만족이 아닌 다음 세대를 위한 호의(care)를 통해 생산성을 발달시킬 필요가 있으며, 이 부분이 제대로 되지 않을 경우 과도한 자기 몰두, 공허, 지루함 등의 자기 침체(stagnation)가 나타난다고 보았다. 물론 대부분의 성인들은 일시적인 자기 침체기를 겪지만 이러한 위기를 얼마나 슬기롭게 극복하는지는 중년기의 위기 극복에 있어서도 핵심적인 문제가 된다.
8단계. 자아 통합 대 절망(Integrity vs. Despair) 단계
인생의 마지막인 노년기에 대한 전형적인 관점은 이 시기가 쇠퇴기이고 부정적이며, 정적인 시기라고 보았다. 반면 에릭슨은 이 시기 역시 내적인 갈등이 존재하고 이를 해결해야 할 시기라고 보았다. 이 시기의 갈등은 자신의 생애를 돌이켜보며 그것이 과연 가치가 있는지 평가하면서 대두된다(Erikson, 1982). 인생을 살다 보면 다양한 후회가 있을 수 있다. 하지만 이를 수용하고, 한계를 인정하고, 그 안에서 의미를 찾을 때 진정한 의미에서의 통합감(integrity), 즉 자신이 이전 세대 및 자신의 과거로부터의 일관성을 가진 존재라는 점을 이해한다. 반면 자신과 자신의 인생에 대한 혐오, 그리고 죽음에 대한 두려움이 과도할 경우 이는 절망감(despair)이라는 부정적 특성을 야기한다고 보았다.
4) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨의 성격발달단계이론을 통해서 알아볼 수 있는 교육적 시사점으로는 성격발달단계를 통
해 아동이 성격을 발달하기 때문에 아이들이 새로운 문제나 과제를 이행하거나 성공하도록 도
전하게 되었을 때, 아이들이 스스로 나는 꼭 해낼 수 있을거야, 나는 할 수 있어 라는 생각이
들 수 있도록 격려를 해줘야한다. 그리고 성취감과 자신감이 생길 수 있도록 격려하는 것이
필요하다. 그리고 아이들이 성공적으로 할 수 있는 적당한 수준의 활동들을 제시해줘야 한다.
그래서 아이들이 실패했을 때에 좌절감과 죄책감 등을 느끼지 않고 이 과정을 학습과정의 자
연스러운 과정이라고 생각하도록 한다. 또한 아이들이 무엇을 했을 때, 그 행동에 있어서 자
신이 책임질 수 있는 태도와 마음가짐을 배우도록 해야 한다. 그리고 그런 마음을 가지고 성
공적으로 임무를 완수했을 때에는 아이들이 높은 성취감을 맞볼 수 있도록 충분히 격려해 주
거나 긍정적인 반응과 활동으로 아이들의 성격발달에 도움을 주어야한다.
그리고 아이들이 자신에 대해서 긍정적으로 생각할 수 있어야 한다. 아이들이 긍정적인 자아
정체감을 가질 수 있도록 도와주어야 한다. 그리고 마지막으로 아이들이 다양한 상황을 체험
하고 경험하면서 자신의 정체성을 탐색하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
제 각각의 다양한 성격들이 어떻게 형성되는지 에릭슨은 계속적인 사회 문화적 경험을 통해 형성된다고 하였다. 그 이론을 통해서 나는 성격이란 무엇이고 자신의 주변상황에 따라서 어떤 성격이 되는지 결정될 수 있다는 것을 알 수 있었다. 아이들이 성인이 돼서 훌륭한 어른으로 성장하기 위해서는 사회에 잘 어울리고 적응할 수 있는 긍정적이고 자긍심이 뛰어난 성격이 될 수 있도록 잘 가르쳐야할 것 같다. 내가 가르칠 아이들은 2단계. 자율성 대 수치와 회의(Autonomy vs. Shame and Doubt) 단계와 3단계. 주도성 대 죄의식(Initiative vs. Guilt) 단계에 해당되는 아이들이다. 이 단계에서는 어떻게 아이들을 대하고 어떻게 성취감을 맞볼 수 있을지 고민하는 훌륭한 교사가 되도록 해야겠다. 단순하게 아이들을 교육하는 것이 아니라 여러 훌륭한 학자들의 이론을 잘 공부하여 아이들을 행복한 어른으로 성장할 수 있도록 도와줘야겠다.
<참고문헌>
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
[네이버 지식백과] 에릭슨의 심리 사회적 발달 이론 [Erikson’s psychosocial developmental theory] (심리학용어사전, 2014. 4., 한국심리학회)
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  • 등록일2019.06.17
  • 저작시기2018.10
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1102926
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