[태권도승단] 태권도 수련을 통해 배울 수 있는 인성덕목의 개념 프로그램 적용 방안

소개글

[태권도승단] 태권도 수련을 통해 배울 수 있는 인성덕목의 개념 프로그램 적용 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 태권도의 정의

2. 태권도 수련의 목적 및 가치

3. 태권도의 교육적 효과

4. 인성의 개념
1) 인성의 정의
2) 인성 교육의 개념
3) 인성의 형성

5. 현대사회 인성교육의 필요성

6. KTA태권도 인성덕목
1) 자기가치 인성
2) 대인관계 인성
3) 사회정의 인성

7. 태권도 수련을 통해 배울 수 있는 인성덕목의 개념
1) 태권도 인성덕목
2) 태권도와 인성과의 관계

8. 태권도 수련을 통해 배울 수 있는 인성덕목 프로그램
1) ‘예시예종(禮始禮終)’ 프로그램
2) 태권도 실천인성 프로그램
3) 도덕성 향상 프로그램
4) 생활태도 개선 프로그램
5) 성취동기 프로그램
(1) 과업지향성
(2) 적절한 모험성
(3) 자신감
(4) 정력적 혁신성
(5) 자기 책임성
(6) 결과에 대한 관심도
6) 효의식 프로그램

9. 태권도 수련을 통해 배울 수 있는 인성덕목 프로그램 적용 방안
1) 교과과목으로 채택
2) 인성덕목 체험
3) 정신 수양과 덕
4) 태권도 수련과 친사회적 행동
5) 인성덕목을 위한 태권도 지도자의 역할

10. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

도 지도자의 역할
첫째. 태권도장의 교육은 지도자 한 사람의 특성에 따라 그 영향이 수련생 지도, 도장 경영, 전체적인 태권도 발전에 까지 파급된다. 그러므로 지도자의 인격함양 및 자기계발과 지도자간의 통일성을 갖춘 지도가 일선 태권도장 교육내용 발전에 우선시 되어야 한다. 따라서 지도자 자질 계발 및 지도자간 의사소통이 필요하다.
둘째. 사회, 환경변화에 따라 지도 내용의 변화는 가져올 수 있다. 그러나 무분별한 놀이형 태권도와 태권도 외부적인 요소의 도입들로 소비자 맞춤형 교육을 실시하는 것은 태권도의 정체성을 잃어가는 것이고, 이것은 곧 대체할 수 있는 다른 교육시스템이 나타날 때 그 가치를 잃게 될 것이다. 따라서 태권도장의 정체성 확보가 필요하다.
셋째. 지도자의 자질, 경험 및 선택에 따라 태권도장의 교육방법과 효과는 서로 다르게 나타날 수 있다. 그러나 태권도의 정체성을 확보하고 태권도장다운 태권도 수련의 활성화를 위해서 태권도 본연의 가치를 이끌어내는 것이 중요하다. 따라서 태권도장의 교육내용은 기본기의 교육이 핵심이 되어야 한다.
넷째. 오늘날의 태권도가 발전하기까지 겨루기 중심의 교육이 커다란 역할을 했었음이 분명하다. 그러나 현재 각 태권도 기관에서 품새 및 호신, 격파 등의 총체적인 태권도 교육 구성요소들의 활성화를 위한 노력은 태권도의 영속성을 위한 변화 발전의 모색이라고 본다. 이렇듯 태권도의 교육 구성요소들은 각각이 별개의 종목들이 아닌 전체가 하나가 되는 연결성을 갖고 있다. 따라서 태권도 교육내용의 편성에는 지도자의 구성요소 정의에 따른 연계수련이 필요하다.
다섯째. 태권도 수련의 참여요인에서 인성교육은 수련생 참여 동기에 영향력을 갖는다. 그러나 인성교육으로의 치우친 교육이 태권도의 질적 향상에 전적으로 영향을 끼치지는 않는다고 본다. 다만 인성교육은 태권도 교육의 지렛대 효과(leverageeffect)-타인으로부터 빌린 자본을 지렛대 삼아 자기자본이익률을 높이는 것- 를 가져 올 수 있도록 하는 역할로써 실시하는 지렛대 인성교육이 필요하다.
10. 나의 의견
교육을 지적으로 세련되고 능력 있는 인간이 되도록 가르치고(敎) 도덕적으로 사회생활을 영위할 수 있도록 기르는 일(育)로 정의한다. 그러나 그러한 본질적인 측면에도 불구하고 교육을 ‘가르치는 일’에 비중을 두고 있는 경우가 있다. 그 간의 사회가 너무나 빠르게 변화하여, 교육은 이에 적응을 위한 지적인 학업 성취를 강조하였기 때문일 것이다. 그러나 이러한 경향이 교육에게 많은 부작용과 부담을 떠안게 되었으며, 복잡하고 다양한 사회 속에서 ‘기르는 일’에 대한 소홀함은 날로 더해만 가고 있는 것이 현실이다. 실생활에서 본격화되어진 정보화가 어린 학생들에게 자칫 무절제와 혼돈의 가능성을 내포하고 있는 만큼 우리의 교육은 정보화의 가르침과 동시에 올바른 인성을 위한 다양한 접근이 필요할 것이다.
우리 인간에게는 상호 의존적인 특징이 있어, 이를 고려하여 적절한 시기에 사회성을 제공하는 것은 매우 의미 있는 일이다. Conger와 Kanungo(1987)는 대인 관계에서 곤란을 경험한 성인과 어린이들은 인생의 전 영역에 걸쳐 리더쉽에 많은 어려움을 봉착하게 될 것이라고 이야기하였으며, Kagan(1998)도 직장에서 해고당하는 가장 큰 이유로 무능력보다는 인간관계에 대한 기술 부족을 이야기하여, 이들 모두는 ‘기르는 일’ 즉 인성교육의 중요성을 강조하고 있다고 볼 수 있다.
이러한 인성교육을 실현해나가기 위하여 선행되어져야 할 것은 우리 사회에서 요구되는 객관적인 인성덕목에는 어떠한 것들이 있는지 알아보고, 이를 체계적으로 정리하는 일일 것이다. 다시 말해 인성덕목들을 요인 분석하여 이를 체계화하는 것은 우리 교육에 있어서 인성교육을 구체적으로 실현해 나가기 위한 내용적 측면과 평가적 측면에서 시급한 일이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 태권도 수련을 통해 배울 수 있는 인성덕목의 개념, 프로그램, 적용 방안에 대해 서술해 보았다. 올바른 인성을 함양하기 위한 교육방법으로써 올바르게 생각하고 그 내면을 통해서 행동에 옮길 수 있는 성격과 인격을 길러주기 위해 이루어지는 바른 심성 지도가 바로 인성교육이라고 할 수 있다. 한 조사에 따르면 대다수의 학부모들은 태권도 수련을 통하여 자녀가 신체적으로 건강하고, 정신적사회적으로 유능하며 원만한 성격을 형성하도록 기대하고 있다고 지적한 바 있다. 학부모들의 욕구에 따라 대부분의 태권도장들이 태권도수련이 아동의 인성발달에 매우 크게 도움을 줄 수 있다고 홍보하고 있다. 그러나 정작 그것이 어떻게 가능하며 그 구체적인 증거가 있는지 질문을 받으면 대부분의 태권도 지도자들은 선뜻 대답을 하지 못한다. 그저 그럴 수 있다는 가능성만을 말할 뿐 구체적인 증거나 논리적인 설명을 제시하지 못하고 있는 실정이다.
참고문헌
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키워드

태권도,   태권도수련,   인성,   인성덕목,   프로그램,   적용방안