침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때 예상되는 효과와 어려움을 기술하고‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오

소개글

침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때 예상되는 효과와 어려움을 기술하고‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 침묵식 교수법의 기본 원리
2. 침묵식 교수법의 설계
3. 침묵식 교수법의 효과
4. 침묵식 교수법의 단점
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

수학자 Galeb Gattegno에 의해서 고안된 방법인 침묵식 교수법은 학습자들의 분석력, 사고력 및 경험을 이용하는 교수법이다. 이 침묵식 교수법은 교사가 수업 시간에 거의 말을 하지 않으며, 도표와 색채 막대기를 보조 자료로 사용함으로써 학습자에게 스스로 학습 내용을 발견하거나 창조해내도록 가르치는 것이다. 그러므로 학습자에게 자극을 주었을 때 학습자의 반응 또는 언어적 연습이 '구두적(oral)'이기 보다는 '시각적(visual)'이다. 이 교수법은 교사와 학습자는 상호 협조적이어야만 성공을 거둘 수 있으며, 학습자는 단순히 앉아서 듣기만 하는 것이 아닌, 학습에 적극적으로 참여하여 문제를 해결하고, 학습 내용을 발견하거나 창조적인 활동을 전개해야 한다. 또한, 이 학습법에서는 학습자들끼리 상호 교정을 해줌으로써 더 능률적으로 학습한다는 점과, 배우는 과정을 스스로 터득함으로써 외국어 학습이 가장 효율적으로 이루어질 수 있다고 주장하고 있다.
Gattegno가 설정한 침묵식 교수법의 기반이 되는 세 가지 가설을 보면 다음과 같다(Richard & Rodger, 1986; 김정렬, 2001:165).
첫째, 반복이나 암기보다는 발견하고 창조할 때 학습이 촉진된다.
발견학습은 학습자가 스스로의 자각을 통해 학습 내용을 발견하여 규칙을 내재화하는 인지적 능력을 활용하도록 장려한다. 이러한 발견학습은 학습자의 독립성, 자율성, 책임감을 촉진시킴으로 인해 기억도 장기화된다고 본다. 교육 심리학자이자 철학자인 Jerome Bruner는 발견학습의 네 가지 이점을 다음과 같이 말한다. ① 지적 잠재력의 증가 ② 외적 보상에서 내적 보상으로의 전환 ③ 발견을 통하여 발견적 교수법 ④ 기억의 유지에 도움이 됨.
둘째, 물리적인 실체를 등반할 때 학습이 촉진된다.
교실에서 침묵식 교수법은 퀴지네레(Cuisenaire) 막대들과 도표 등을 사용한다. 이렇게 직접 볼 수 있는 도구를 바탕으로 하는 제시 방향은 학습자에게 그것에 집중하게 함으로써 효과적 학습 내용을 기억하게 한다.
셋째, 학습은 학습한 자료를 포함하는 문제를 해결함으로써 촉진된다.
침묵식 교수법은 학습자에게 새로 입력되는 정보들에 대해 시행착오를 겪으면서 스스로 고민하고 추측하여 판단하게 함으로써 학습이 이뤄지게 한다.

키워드

언어교수이론,   배론원격,   침묵식 교수법,   한국어 교육