매사에 끼어드는 행동(버릇없는아이 아동관찰및행동연구 아동문제사례연구 아동행동연구 아동문제행동)

소개글

매사에 끼어드는 행동(버릇없는아이 아동관찰및행동연구 아동문제사례연구 아동행동연구 아동문제행동)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ｉ. 서론

II. 본론

1. 이론적 배경
1) 언어적 행동
2) 행동수정 원리

2. 사례 연구
1) 관찰 대상
2) 성장 배경
3) 행동특성
4) 관찰방법 및 시간
5) 목표설정
6) 보상설정
7) 실험 과정
8) 실험 결과

Ⅲ 결론

본문내용

하고 아동의 부모와 할머니에게 아동의 행동 수정의 정보를 제공하고 직접 부모와 할머니와의 대화와 상황 설명으로 좀 더 세심하게 아동의 행동을 관찰하고 관찰방법으로는 빈도 기록 법을 사용하여 한 달 동안 얼마나 많이 대화에 끼어들었는지 조사하였다.
5) 목표설정
적절한 지지와 강화를 주므로 서 아동의 대화를 끼어드는 문제행동을 없애줌으로서 아이 스스로 긍정적인 대화를 할 수 있도록 한다.
6)보상설정
첫째 사회적 보상으로 아동이 대화에 끼어들지 않으면 포옹과 미소 칭찬을 해준다.
둘째 실질적 보상으로 아동이 대화에 끼어들지 않았을 때 아동이 좋아하는 사탕을 선물로 준다.
7) 실험 과정
행동수정의 원리 중 행동을 하기 직전에 올바른 행동을 할 수 있게 신호를 주거나 상기시키는 신호제시 원리와 아동이 다른 사람들의 입장을 바꿔 생각할 수 있는 강화 기법으로 부모와 같이 합의한 방법으로 아동에게 적용하기로 하였다
(1) 1단계: 기초선 기간
날짜
1일
2일·
3일
4일
5일
횟수
2번
1번
0번
2번
0번
※주 횟수 5회
(2) 2단계: 강화 기간
은○이가 대화에 끼어드는 행동을 줄이기 위한 강화 방법으로 대화에 끼어들려고 하기 전에 손을 들어 저지하고 대화가 다 끝날 까지 대화에 끼어들지 않으면 칭찬과 은○이의 이야기와 은○이랑 같이 놀아주는 등의 강화를 한다.
구분
하루 주요 사건
문제
행동
1일
할머니와 옆집에 놀러 오신 할머니가 대화를 할 때 은○이가 옆에 와서 끼어들려고 한다. 그때 할머니가 손을 들어 제스처를 취하자 끼어들지 않고 참았다. 할머니에게 칭찬을 받음
0번
2일
형, 누나들이 이야기를 한때 은○이가 또 와서 대화에 끼어들음
1번
3일
엄마 아빠가 대화를 한때 은○이가 대화에 끼어들려고 하였다 그때 손을 들어 제지하였더니 끼어들지 않았다
0번
4일
은○이가 할머니와 놀이터에 나올 때 동네 친구 미영 이와 정훈이가 대화 하는 것을 끼어들려고 하려다 할머니를 보았다 할머니가 손을 들어 제지를 하자 끼어들지 않고 이야기를 들었다
0번
5일
아빠가 핸드폰으로 전화를 하는 도중에
그 옆에서 아빠의 핸드폰 대화를 끼어들었다
1번
6일
엄마가 전화를 하는데 대화에 끼어들었다.
할머니가 다른 할머니와 대화를 한때 대화에 끼어들었다
2번
7일
엄마랑 아빠가 대화를 한때 은○이가 대화에 끼어들려는 행동을 한때 손을 들어 제제했더니 끼어들지 않았다
0번
8일
할머니가 엄마랑 대화할 때 은○이가 접근을 대화하는 곳에 오지 않았다
0번
9일
아빠가 전화 통화를 한때 은○이가 끼어들려고 하자 손으로 제지하니 끼어들지 않았다
0번
10일
은○이가 친구 정민 이와 미영이 대화에서 끼어들어서 대화를 하였다
1번
11일
아빠랑 할머니랑 대화를 한때 은○이가 끼어들려고 하자 손을 들어 제지했더니 끼어들지 않았다
0번
12일
엄마가 친구들이랑 이야기하려할 때 끼어들려고 하다 손을 들어 제지했더니 끼어들지 않았다
0번
13일
엄마가 전화통화중에 은○이가 끼어들어 대화를 방해하였다
1번
14일
엄마랑 아빠가 대화를 한때 은○이가 끼어들려고 할 때 손을 들어 제지를 했더니 끼어들지 않았다
0번
※ 주2회로 대화에 끼어들지 않을 때 은○이가 좋아하는 행동을 취해 칭찬 강화와 돌이 강화를 해주었다.
※ 또한 친구들의 대화에 끼어들려고 할 때 할머니나 엄마에의 얼굴로 한번보고 엄마와 할머니의 지시에 따랐다.
(3) 3단계: 반전기간(1주)
강화 기간이 지난 뒤 끼어드는 행동이 많이 줄어든 것을 알기위해 첫째 날 놀이터에 놀러가 아이의 아이들과 의 대화를 많이 할 수 있게 하고 은○ 이에게 신호제시를 하지 않았다 처음에 대화에 끼어들지 않았을 때에는 자신이 끼어들 엄마에게 칭찬을 요구하는 반응을 원하였다 둘째 날도 역시 대화에 끼어들지 않았다 셋째랄 친구들의 대화에 끼어들었다 넷째 날 역시 어른들의 대화에 끼어들었다 다섯째 날과 여섯째 날은 대화에 끼어들지 않았으며 일곱째 날에 대화에 끼어들었다
날짜
1일
2일
3일
4일
5일
6일
7일
횟수
0번
0번
1번
1번
0번
0번
1번
※ 주 3회
(4) 4단계: 제 강화기간 (1주)
다시 제 강화를 하여 은○이가 끼어든 행동을 했을 때 다시 제지하는 신호를 하고 그리고 은○이가 끼어든 행동을 하지 않을 때 칭찬과 강화를 하였다
날짜
1일
2일
3일
4일
5일
6일
7일
횟수
0번
0번
1번
0번
1번
0번
0번
※주 2회로 줄어들었다
6일째에는 은○이가 다른 사람의 대화에 끼어들 때 어떤 느낌이 있을지 느껴보기 위해 부모님과 역할을 바꿔 아빠가 은○이가 대화를 할 때 끼어들었다 그러자 은○이가 막 짜증을 내면 아빠를 막 때렸다. 아빠가 “은○아 다른 사람들 도말을 한때 끼어들면 화가 난단다” 라 말하자 은○이가 울면서 고개를 끄덕였다
8)실험 결과
위에서 나타난 것과 같이 은○ 이는 대화에 끼어들기를 하는 행동을 훈련을 시작하기 전 기초선 단계에서는 주 5회 정도의 끼어들기를 하였는데
2주 동안의 강화를 시작하면서주 2회로 떨어졌다 그리고 반전기간에는 주 3회로 다시 올라갔지만 다시 재강 화를 동화야 주 1회 아하 라는 결과를 나았다.
Ⅲ 결론
은○ 이는 어른들의 대화 또래와의 대화 상관없이 다른 사람들의 대화를 끼어드는 행동을 하였다 그래서 또래와의 관계도 돈독하지 못하였고 부모의 고민을 하게 만들었다 하지만 대화에 끼어들기를 하려할 때 제지 신호를 보이면서 칭찬 강화를 하자 이제 대화할 때 상대방의 이야기를 가만히 듣고
어른들의 대화에 하는 모습에서는 아예 그 근처에 가지 않고 자기 할 일을 하였다 또한 은○이가 자기가 말을 한때 대화에 끼어든 것은 기분 나쁜 행동이라는 사실을 알고서부터는 다른 친구들이 대화에 끼어들려고 한때 오히려 강하게 제지하는 모습도 보였다.
그러므로 은○ 이는 더욱더 친구들과의 대화가 많아지고 교유 관계도 원만해지고 다른 사람과의 의사소통도 원활하게 되었다
본 관찰자는 비록 짧은 시간 이였지만 은○이의 행동이 변화를 보고 많이 뿌듯하였다
참고 문헌
유아문제 사전 (최장수, 국문사)
행동수정 (이성진, 교육과학사)
오줌 싸게 사례 연구 (오미선, 오산대학졸업생)
아동행동지도 (김명희, 교육아카데미)

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