인간행동과사회환경B형 2019 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 등교거부이다 행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 등교거부를 하는지 설명-인간행동과사회환경B
본 자료는 4페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
해당 자료는 4페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
4페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

인간행동과사회환경B형 2019 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 등교거부이다 행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 등교거부를 하는지 설명-인간행동과사회환경B에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간행동과사회환경 인간행동과사회환경 B형 등교거부 행동주의 이론 인간행동과사회환경 인간행동과사회환경 B형 등교거부 행동주의 이론 인간행동과사회환경 인간행동과사회환경 B형 등교거부 행동주의 이론 인간행동과사회환경 인간행동과사회환경 B형 등교거부 행동주의 이론

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 행동주의 이론
1) 행동주의 이론의 대표적 이론가 - 스키너
2) 행동주의 이론의 핵심개념 – 자극과 반응
3) 조작적 조건화
4) 강화와 처벌
2. 행동주의 상담이론의 과정과 기술
1) 행동주의에서 상담의 과정
2) 행동주의에서 상담의 기술
3. 초등학교에서 발생하고 있는 등교거부의 형태와 그 현황
4. 등교거부를 하는 초등학생 대상자 선정 사례
5. 등교거부를 하는 대상자에 대한 행동주의 이론의 적용
1) 행동주의 이론에서 등교거부를 하게 된 이유의 분석
2) 행동주의 이론을 통한 대상자의 치료방법 및 해결방안

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

생 동안 크게 변화하지 않으며 지배적으로 개인의 삶에 작용한다고 주장하고 있다. 행동주의 이론에서는 이러한 행동이 학습에 의해서 형성되었다고 본다.
4. 등교거부를 하는 초등학생 대상자 선정 사례
이번에 선정된 대상자는 현재 초등학교 2학년에 재학중안 여자아이이다. 등교거부를 하는 원인은 선생님이 자신을 미워하고 친구들이 자신을 미워한다는 것이다. 어렵게 학교를 보내면 중간에 집으로 돌아오거나 아예 학교로 가지 않고 밖에 서있다 그냥 집으로 돌아오는 경우가 자주 발생하고 있다. 부모에게 지속적으로 학교에 가기 싫다고 이야기하며 부모와도 잦은 다툼이 발생하고 있다. 처음 등교거부의 의사표현이 나타나기 시작한 시점부터의 기록을 간략하게 표로 나타내면 다음과 같다.
날짜
강도
등교거부의 원인
등교거부의 행동 패턴
2018.03.10

학교가 힘이 듬
단순한 의견 표출
2018.05.10

학교가 힘이 들고 몸이 아픔
학교에서 몸이 아프다고 전화가 와서 조퇴를 함
2018.05.11~ 05.12

학교가 힘이 들고 몸이 아픔
몸이 안 좋아서 학교를 가지 못하겠다고 함
2018.09.01

선생님이 자신을 미워함
단순한 의견 표출
2018.10.10

친구들도 자신을 미워함
강력한 의견 표출
2018.10.15

학교가 힘이 들고 몸이 아픔
몸이 안 좋아서 학교를 가지 못하겠다고 함
2019.03.03

학교가 힘이 듬
단순한 의견 표출
2019.03.10

선생님이 자신을 미워함
강력한 의견 표출
2019.04.10

선생님과 친구들이 자신을 미워함
학교로 가지 않고 밖에서 서성이다 집으로 돌아옴
2019.04.11

선생님과 친구들이 자신을 미워함
학교로 가지 않고 밖에서 서성이다 집으로 돌아옴
2019.04.15~ 04.25

선생님과 친구들이 자신을 미워함
학교에 가지 않겠다는 의지로 학교를 가지 않음
2019.08.25~현재

선생님과 친구들이 자신을 미워함
개학을 하였음에도 학교에 등교하지 않음
5. 등교거부를 하는 대상자에 대한 행동주의 이론의 적용
1) 행동주의 이론에서 등교거부를 하게 된 이유의 분석
행동주의 이론에서 한 인간의 행동은 과거의 학습에 의해서 발생한다고 본다. 현재 이 학생의 경우에는 학교를 가지 않는 이유를 무작정 선생님과 친구들이 자신을 싫어한다고 이야기하고 있다. 그러나 행동주의 이론을 바탕으로 살펴보면 이러한 심리 뒤에는 학교에 가지 않았을 때에 본인에게 그 보다 더한 보상이 따랐기 때문에 학교를 자꾸 가지 않는 것이다. 즉, 학교를 가기 싫다고 부모에게 이야기하였을 때 부모가 그 마음을 달래기 위해 선물을 사주었다거나 대상자가 원하는 보상을 주었을 가능성이 크다. 즉, 이 경우에는 단순하게 아이가 학교를 가지 않는 상황이 아니라 그 이후에 부모가 취한 행동 또는 그 뒤에 대상자에게 발생한 사건을 살펴보아야 한다. 만약 아이가 학교를 가지 싫다고 하였을 대 부모들이 대상자에게 긍정적인 보상을 해 주었다면 아이는 학교를 가지 않겠다고 이야기 하는 것이 바로 그 보상을 받기 위한 도구로 사용되었을 것이다. 또한 아이가 학교를 가지 않고 집에 있을 때에 아이가 지루한 학교 수업도 듣지 않고 오히려 집에서 대상자가 좋아하는 활동을 할 수 있었다면 대상자는 점차 학교를 가지 않겠다는 행동을 부모에게 보였을 가능성이 크다. 따라서 이에 대한 확실한 진단을 통한 치료가 필요하다.
2) 행동주의 이론을 통한 대상자의 치료방법 및 해결방안
아이가 선생님과 친구들이 자신을 싫어한다며 등교를 거부함
부모가 아이를 달래기 위하여 선물을 사줌
아이는 자꾸 선생님과 친구들이 자신을 싫어한다며 학교를 가기 싫다고 함
위의 경우에는 부모가 긍정적 강화를 통하여 아이에게 학교를 가기 싫다는 의견을 자꾸 표출하도록 이끌어 내었다. 따라서 이러한 경우 부모의 잘못된 행동을 고쳐야 한다. 아이가 학교에 가기 싫다고 하였을 때에 아이가 원하는 보상을 주기 보다는 무시 또는 반대되는 강화를 통하여 이 행동을 소멸시켜야 한다.
아이가 등교거부를 하고 학교를 가지 않음
집에서 본인이 좋아하는 게임을 하거나 텔레비전을 보면서 즐거운 시간을 보냄
자꾸 학교에 가기 싫다면서 집에 있기를 원함
이번 경우에도 아이가 학교를 가지 않으면 집에서 즐거운 활동을 할 수 있다는 것을 학습을 통하여 배우게 되었다. 따라서 아이가 학교에 안가면 집에서 더 공부를 해야 하거나 즐거운 일이 없다는 것을 알게 하는 것으로 학교를 안 가는 것에 대한 긍정적 보상을 없애야 한다.
행동주의는 항상 어떠한 행동을 하였을 때 이에 대한 긍정적인 보상이 주어졌을 때 지속적인 그 행동이 발생한다고 본다. 따라서 대상자의 경우에 학교를 가고 싶지 않다거나 학교를 가지 않는 행동에 대한 긍정적 보상이 주어졌다면 그 반대의 상황으로 이를 해결해 볼 수 있겠다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 행동주의 이론에 대해서 이론적 체계를 정리하면서 ‘등교거부’를 하는 한 대상자를 선정하여 그의 행위에 대해서 분석하고 이에 대한 치료방안에 대해서 구체적으로 논의해 보았다. 행동주의 이론은 인간이 학습하는 과정에서 환경적 영향을 매우 중요시 한다. 행동주의는 이러한 면에서 인간의 자율성에 대해서 인정을 하지 않는 다는 비난을 받기도 하지만 교육적 효과 차원에서 다방면으로 적용이 가능한 이론이라고 할 수 있겠다.
* 참고문헌
송대영 ,최현섭 인간행동과 사회환경 한국방송통신대학교 출판부 2012
손병덕, 성문주 외 3명 저 인간행동과 사회환경 학지사 2014
임의영 스키너의 행동주의적 인간관 문학과지성사 1993
김지연 <등교거부 아동의 미술치료 단일 사례연구 : 우울과 자기 효능감을 중심으로> 동국대학교 2012 국내석사
손혜영 <행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도> 울산대학교 교육대학원 2008 국내석사
임수현 <행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
최성규 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동장애연구> 16권 1호 2000 pp:1-25
  • 가격5,000
  • 페이지수12페이지
  • 등록일2019.08.31
  • 저작시기2019.8
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1110022
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니