(특수교육학개론 B형)자폐성장애 정서 및 행동장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안에 대하여 논의하시오
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(특수교육학개론 B형)자폐성장애 정서 및 행동장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안에 대하여 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<자폐성장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애 개념
2. 자폐성장애의 원인
3. 자폐성장애 특성
4. 자폐성장애의 판별 및 평가 방법
5. 자폐성장애의 교육방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

<정서 및 행동장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 개념
2. 정서 및 행동장애의 원인
3. 정서 및 행동장애의 특성
4. 정서 및 행동장애의 평가
5. 정서 및 행동장애아동의 교육방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한 증세를 보이기도 한다. 이런 사회적 위축행동은 잘 발견되지 않는 경우가 많으므로 조기발견을 위해서는 교사의 각별한 관심이 요구된다.
3) 과잉행동충동성산만함
정서 및 행동장애 아동들이 보편적으로 나타내는 행동특성으로는 과잉행동산만함충동성의 세 가지를 꼽을 수 있다.
①과잉행동은 활동 양이 연령이나 주어진 과제에 비해 지나치게 과도하게 나타날 때를 말한다.
②산만함은 과제에 대한 집중력과 관련된 용어로, 학교활동에서 주변의 자극으로부터 쉽게 방해를 받거나, 특정한 과제에 주의를 기울일 수 없는 경우를 말한다.
③충동성은 주의 깊은 생각이나 목적 없이 행동하는 경향성을 의미하는 것이다.
이런 행동적 특성들은 학습장애아동에게서 흔히 관찰되는 것이다. 이런 행동특성의 아동들이 학교에서 나타내는 문제들은 그 원인이 뇌손상과 같은 아동 개인의 내적인 데 있는 것으로 진단됨으로써 교사의 수동적 태도를 야기하기도 하지만, 중요한 것은 체계적 교수와 행동통제전략에 의한 행동문제 해결 가능성이 교육현장에서 지속적으로 보고되고 있다는 것이다.
4) 기타의 행동특성
정서 및 행동장애 아동들이 보이는 기타의 행동특성으로는 기능적인 목적 없이 동일한 행동을 반복하는 상동행동, 자신을 상해하는 자해행동, 청소년비행 등 다양하게 있다. 이 중에서도 특히 청소년들에게서 점점 더 증가하고 있는 음주나 약물복용, 자살행위는 이들의 교육을 담당하는 많은 전문가들의 우려를 낳고 있는 실정이다. 많은 경우에서 교사들은 음주약물복용이 학생의 학교수업에 대한 관심, 수행의 질, 학교나 부모, 또래들을 향한 태도에 있어서 변화를 가져오게 하는 것을 발견하고 있고, 심한 경우에는 자아개념에 있어서도 부정적 변화를 가져오게 한다고 보고되고 있다. 이 같은 학생을 발견했을 때 교사는 외부 전문가 등 전문적인 도움을 받는 것이 바람직하다. 하지만 발견하기까지의 주의 깊은 관찰이 있어야 하며, 특히 이들이 학교지역사회에서 어떤 전문적 도움을 받을 수 있는지에 대해서도 잘 알고 있어야 된다.
4. 정서 및 행동장애의 평가
정서 및 행동장애의 평가에서는 다양한 증상에 대하여 공통적으로 상담자는 내담자의 문제의 종류심각도, 그리고 그것이 지속되는 이유를 알아내야 한다. 이를 위해 다음과 같이 한다.
①정서 및 행동장애의 인지, 정서, 행동의 특징을 빈도, 강도, 심각도의 측면에서 확인하는 과제를 해결하여야 한다.
②누가 아동의 문제를 제기하고 있는지에 대해서 파악하여야 한다.
③맥락에 대한 이해가 이루어져야 한다.
5. 정서 및 행동장애아동의 교육방안
정서 및 행동장애아동에 대한 교육은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
①교실에서의 행동문제, 사회적 기술, 교과학습의 균형이 필요하다.(체계적인 교수→학업성취→행동문제 감소)
②기능적인 진단절차의 적용이 강조되고 있다.
③학급 내 일반아동들의 준비는 성공적인 통합을 위한 전제가 되어야 한다.
④부모의 참여와 협력이 필요하다.
2) 문제행동의 지도
문제행동은 학급운영에 영향을 미친다. 따라서 부적절한 행동에 대한 체계적인 행동지원방법이 필요하며, 수업진행을 방해하는 부적절한 행동의 예 및 교수전략이 필요하다.
3)사회적 기술 교수
(1)눈에 보이는 관찰 가능한 외현적인 행동과 문제해결과 관련된 내재적인 행동을 모두 포함한다.
(2)정서 및 행동장애 아동들은 사회성 기술 결함으로 만족스러운 사회적 관계형성에 어려움을 겪고 있다. 따라서 통합교육을 위한 결정적인 사회성 기술 배양에 도움을 주어야 한다.
①또래와의 갈등상황에서 감정 조절하기
②성인과의 갈등 상황에서 감정 조절하기
③지시 따르기, 복종하기
④교사의 교수에 주의집중하기
⑤하나의 활동에서 다른 활동으로 쉽게 이동하기
(3) 사회적 행동의 향상을 위한 구체적인 교수전략이 필요하다.
(4) 사회성 기술 교수 시에 일반화 촉진에 대한 관심이 필요하다.
4) 학습준비 기술지도
학습준비 기술이 부족한 정서 및 행동장애 아동들은 낮은 학업성취수준을 보이며, 소극적인 학습자가 되기 쉽다. 학습준비 기술의 주요한 세 가지 구성 요소로서 주의 집중력, 조직력, 반응정확도 증진을 위한 구체적인 교수방법은 다음과 같다.
(1)주의집중력을 증진시키기 위한 구체적인 교수방법
정서 및 행동장애 아동들은 수업과 관계없는 부적절한 행동을 자주 나타낸다. 이에 따라 이들에게는 수업준비를 시키는 것만큼이나 수업시간 중에 집중력을 향상시킬 필요가 있다.
(2)아동의 조직력을 증진시키기 위한 구체적인 교수방법
활동을 작은 단위로 제시해야 하며, 각 활동을 목록으로 만들게 하거나 만들어 주어야 한다. 지시는 간단명료하게 전달해야 되고, 전달되었는지를 확인해야 한다. 또한 정서 및 행동장애 아동들이 지시사항을 정확하게 기록했는지도 확인한다.
(3) 아동의 반응정확도를 높이기 위한 구체적인 교수방법
교사가 적극적으로 문제해결을 시도할 때 정서 및 행동장애 아동의 반응정확도는 향상된다. 따라서 반응정확도를 높이기 위한 방법들을 활용한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하였다. 일반적으로 정서 및 행동이 또래 집단의 규준에서 심각하게 일탈하여 학업 및 일상생활 등에서 자신 및 타인을 곤란하게 하는 장애이다. 한국 특수교육진흥법 시행규칙은 정서장애아동을 “정서적, 감정적인 혼란으로 인하여 이상행동을 하는 자로서 특수교육을 필요로 하는 자”로 규정하고 있다. 모두 학습문제와 대인관계의 장애, 그리고 기분장애를 공통요소로 포함하고 있다. 정서 및 행동장애 원인으로 알려진 요인들은 생물학적 요인, 환경적 요인, 그리고 학교요인 등으로 추정되고 있으며 현재까지 명확한 원인은 밝혀지지 않았다. 정서 및 행동장애아동의 교육방법은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순 저. 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
이성봉, 방명애, 김은경 외 1명 저, 정서 및 행동장애, 학지사, 2014
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  • 페이지수12페이지
  • 등록일2019.09.02
  • 저작시기2019.9
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1110175
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