유아교육기관운영관리4A) 컨설팅 장학의 특징과 종류를 설명하고 구체적인 컨설팅 장학의 사례를 조사하여 소개하시오

소개글

유아교육기관운영관리4A) 컨설팅 장학의 특징과 종류를 설명하고 구체적인 컨설팅 장학의 사례를 조사하여 소개하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 장학의 기본개념과 변천
3. 컨설팅장학의 개념
4. 컨설팅 장학의 특징
5. 컨설팅장학의 원리 및 절차
6. 컨설팅 장학의 종류
7. 컨설팅장학의 원리
8. 컨설팅 장학의 사례(인천광역시 동부교육지원청 컨설팅장학)
9. 유아교육기관 장학의 개선방안
10. 참고 자료

본문내용

원은 교육 전문가이다. 따라서 의뢰인은 컨설팅장학의 전 과정에서 당면 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라 컨설턴트로부터 컨설팅장학 자체에 관해서도 잘 학습할 수 있다. 그러므로 컨설팅장학의 전 과정은 의뢰인에게는 장학 자체에 관한 학습의 과정이 되어야 한다. 또한 컨설턴트도 컨설팅장학 활동을 통해 의뢰인의 문제를 해결해 줄 뿐만 아니라 스스로도 컨설팅장학의 새로운 기법이나 방법, 사례를 배울 수 있어야 한다. 이것이 학습성의 원리이다.
8. 컨설팅 장학의 사례(인천광역시 동부교육지원청 컨설팅장학)
가. 운영 목적
인천광역시 동부교육지원청 컨설팅장학은 ①협의와 지원을 통한 학교 운영의 자율성과 책무성 신장, ②학교현장의 필요와 요구에 부응한 맞춤형 컨설팅장학 지원, ③교육과정 운영 지원 및 교수ㆍ학습 방법 개선 지원을 통한 학력 신장, ④다양한 장학방법의 유기적 연계로 실질적인 장학 수요자지원에 그 목적을 두고 있다.
나. 기본 방향
인천광역시 동부교육지원청 컨설팅장학의 기본 방향은 학교실정과 요청에 따른 지원 중심의 컨설팅장학 현장 안착이다. 학교 스스로 문제를 진단한 후 알맞은 전문가를 찾아, 전문가와 학교가 함께 협의하고 해결책을 모색하는 학교 주도 컨설팅장학의 활성화에 중점을 두고 있다.
또한 교사와 학교의 요구에 부응하는 맞춤형 장학지원을 위한 전문영역별 컨설팅장학지원단을 구성ㆍ운영하고, 학교의 여건, 학교구성원들의 의견, 교원의 전문성과 책무성을 바탕으로 창의적이고 특색 있게 수립된 단위학교의 학교 교육력 강화계획이 내실 있게 추진되도록 지원한다.
아울러 컨설팅장학을 통하여 발굴된 학교 특생 및 우수사례를 홍보 및 일반화하고,교육 현안 문제와 학교 현장의 건의사항을 상시적으로 수렴하여 해결을 지원하는 시스템을 구축한다.
다. 컨설팅장학 절차
인천광역시 동부교육지원청의 컨설팅장학은 일반적으로 다음과 같은 절차를 거쳐 실시된다.
컨설팅장학은 수업 전 사전협의회에 큰 비중을 두며, 수업지도안과 학습자료, 발문 등 구체적인 부분을 컨설팅을 의뢰한 교사와 함께 의논한다. 먼저 의뢰 교사는 장학 실시 10일 전에 인천광역시 동부교육지원청 초등열린 마당 홈페이지에 수업지도안을 탑재하고, 컨설턴트는 그 내용을 분석ㆍ검토한다. 장학 실시 1주일 전에는 수업자 학교에서 컨설턴트와 사전 컨설팅을 실시하며, 실시 이후에는 수시로 메일, 전화를 이용하여 컨설턴트와 협의가 가능하다.
수업 참관 및 분석 시에는 컨설턴트와 의뢰 교사와 함께 구상한 수업이 실제로 어떻게 전개되었는지를 관찰하고, 수업 협의회를 통하여 의뢰 교사로 하여금 수업 개선에 대한 몇 개의 대안을 고려하도록 하고, 그 중에서 가장 효과적인 대안을 선택하게 하는 방식으로 전개된다. 컨설팅장학이 끝나면 학교 연구부장 및 컨설턴트는 결과 보고서를 작성하여 교육지원청에 보고해야 한다.
라. 기관별 역할
1)교육지원청의 역할
컨설팅장학의 운영에서 교육지원청의 역할은 관내 초등학교 컨설팅장학지도 매뉴얼 작성 및 장학지원단의 구성ㆍ운영 등 교육지원청 장학지원단 운영과 관련된 종합적인 계획을 수립하는데 있다. 또한 장학지원단 운영을 위한 학교 의견 수렴 및 신청서 수합ㆍ제출, 장학지원 활동 주관 및 장학협의록 등을 토대로 정리ㆍ결재 등 결과정리, 학교교육활동 우수사례 발굴ㆍ격려 등이 있다.
2)학교의 역할
학교의 역할은 컨설팅장학이 원활하게 진행될 수 있도록 교육지원청 담당장학사와 사전 협의, 준비 사항을 점검하고, 컨설팅장학 관련 자료를 교육지원청 담당 장학사에게 제시할 수 있도록 장학자료를 사전에 준비한다. 또한 학교 현안 문제에 대해 긴밀한 협의 및 건의사항 등을 제출한다.
9. 결론
우리나라 유아교육은 그간 양적으로 많은 발전이 있었으나 질적으로는 양적 발전에 따르지 못해 균형적 발전을 이루지 못하고 있다. 교육의 질이란 교육과정이나 교사, 환경 등 여러 요인에 의하여 좌우되겠으나 그 중에서도 교사의 자질을 향상시키는 것은 교육의 질 향상에 무엇보다 중요하다.
유아교육기관의 경우 유아의 발달 단계나 유아교육 방법의 특수성 때문에 유아교육의 성패는 유치원 교사의 자질에 있다고 주장하는 사람들이 많다. 따라서 교사의 자질을 향상시키고, 수업 현장을 효율적으로 지원, 지도조언 등을 해주는 체계적인 장학 협의가 꼭 필요한 것이다. 특히 전문대 출신이 많고, 무자격 교사들까지 임용하고 있는 유아교육기관도 있다는 사실에 비추어 볼 때, 교수학습 방법을 직접적으로 개선해 줄 수 있는 장학지도가 필요하다는 것이다.
그러나 역사가 짧은 유아 담당 장학기구(83년 교육부에 유아담당관실 설치)와 한참 부족한 장학 인력, 유아 교육에 대한 전문성 부족 등은 그 동안 체계적인 장학협의를 저해시키는 원인이 되었다.
그래서 유치원 교사들이 원하는 지도 조언자로는 장학사보다는 원장, 대학교수, 주임교사 원감 등을 더 선호한다고 한다. 결국 오늘날 유치원 장학협의는 앞에서도 언급했듯이 수업의 질 개선에 도움을 주기보다는 행정 관리면에 더 치중하였고, 합리적이고 체계적인 절차에 의한 장학보다는 일시적이고 형식적인 절차에 의해 행하여 졌다.
유아담당 교사들에게 좋은 수업을 할 수 있도록 해주는 제도적인 장치가 장학이라 봤을 때, 장학은 권장되어야 하며, 잘못된 장학방법은 개선되어야 하고, 유아교육 기관에서도 교육청의 장학협의에서 원내장학으로 전환되어야 하리라 본다.
10. 참고 자료
김기중(2017). 분산적 지도성이 학교 조직효과성에 미치는 영향. 석사학위논
문. 한국교원대학교 교육대학원.
Joseph J. Caruso, “유아교육기관 장학론”, 교문사, 2010
김정걸, “장학의 이론과 실제”, 교육과학사, 2009
김도기(2015). 컨설팅 장학에 관한 질적 실행 연구. 박사학위논문. 서울대학
교 대학원.
이병효, 장학론, 배영사,2008
박재환, 유아교육기관의 경영관리, 양서원, 2009
김병주, 이임숙, 민병조(2016). 컨설팅장학에 대한 초등교사들의 인식과 요구
분석. 초등교육연구, 21, 347-369.
김영옥(2009). 교사의 내적동기를 매개로 교장의 감성리더십이 학교조직효과
성에 미치는 영향. 박사학위논문. 국민대학교 대학원.

키워드

컨설팅 장학,   장학,   유아교육기관운영관리,   컨설팅 장학의 특징,   컨설팅 장학의 종류,   컨설팅장학사례,   컨설팅장학특징,   컨설팅장학개념